现代化与传统体系合理性的交融——以近代景德镇瓷业为例

景德镇是瓷业手工业城市,近代以来,以科学为核心的现代化理论在瓷业发展中居于主导地位,传统生产模式面临冲击与挑战。但是,在追求瓷业现代化过程中,新型瓷业管理理论忽视了传统体系的合理性,无法解释和解决传统瓷业社会转型所面临的具体问题。科学理论的提出和实践,并非意味着新的生产方式取代传统的生产方式,而是在二者的交融影响下,形成一套新的生产范式。     

旅游产业与文化产业融合发展刍议

旅游产业与文化产业密切相关,两者融合发展在提升旅游文化内涵的同时也为文化产业的传播发展提供有效途径,可以推动旅游产业可持续发展、扩大文化产业创造发展空间,实现旅游产业和文化产业的互动双赢。建议从加强政策指导、促进产业融合、实施品牌战略等方面着手,进一步促进两者融合发展。     

“游客凝视”视角下图书馆与文旅事业融合发展策略探析

目前,图书馆与文旅融合的方式主要有加入民宿、建立特色文献库、建立主题分馆和通过新媒体进行宣传等。从凝视理论的视角看,存在着对读者调研不足和缺乏制度建构两个方面的问题。为此,本文有针对性地提出了图书馆要成为旅游安全空间、游客调研窗口和实现主题图书馆可持续发展三项融合策略。     

流动人口政策演变与农民工的社会融合

中国流动人口政策不断完善,政策演变如何影响农民工的社会融合有待实证检验。通过构建“国家—市场—社会”多元社会治理主体影响农民工社会融合的“三角”框架,利用2016和2020年S省12市两次农民工调查的截面数据,分析“十三五”期间流入地流动人口政策演变对农民工社会融合(包括经济融合、文化适应、社会互动、心理认同和政治融合五个维度)的影响。研究发现：政策实施初期,流入城市的政策部署对农民工的经济融合具有促进作用,但政策落实的“洼地效应”经由劳动力市场和房地产市场的传导不利于农民工当时的经济融合;随着政策逐渐推进,“洼地效应”式微,政策落实慢慢惠及经济融合,但当政策部署水平的提升与政策落实存在较大差距时,政策部署得分越高越不利于农民工的经济融合,凸显了政策落实中打通“最后一公里”的重要性;在非经济维度的融合指标上,流入城市的政策越友好,农民工的社会融合状况越好;短期内,政策的友好化演变并不必然有利于融合,这恰恰说明政策红利的完全释放有赖于政府、市场和社会多元治理主体的长期合作。     

元宇宙人机融合形态与交互模型分析

在元宇宙中,自然人、虚拟数字人、高仿人机器人构成“三人行”交互格局,其人机交互模式在主体类别上有类内交互、类间交互,在参与交互主体的数量上有一对一、一对多、多对多交互。人机融合给人带来三种身份形态,即自然“真身”、虚拟“化身”、机器“假身”。“三身合一”能够拓展人的行为时空,提升行动效能。人机多维交互重构了人际连接方式,在人际沟通的多个意义层面上实现了生产与再创造。     

技师学院机电专业产教融合实践与探索——以定州技师学院为例

本文以定州技师学院机电专业产教融合推进过程为例,在现有产教融合的基础上,分享实践经验,总结不足,并根据实施方案要求,进一步进行实践探索,深化产教融合、校企合作,以期达到以点带面提升高技能人才培养质量,促进技师学院学生高质量就业的目标。     

中华优秀儒家文化与大学生思想政治教育的融合性分析

中华优秀儒家文化因其深刻的思想内容为历代儒客所推崇,至今仍有旺盛的生命力和重要的影响力。思想政治理论课是培养学生良好品德、树立学生正确价值观念的重要课程,将儒家文化中符合当今社会发展的内容融入大学生思想政治教育中,既可以丰富思想政治教育的内容,又可以增强大学生对于儒家文化的理解和思考。通过正确分析儒家文化与大学生思想政治教育的重要性和可行性,并探索实现两者融合的具体路径,使中华优秀儒家文化与大学生思想政治教育充分融合,增强思想政治教育内容的丰富性与创新性。     

课程诊断背景下高职院校课赛融合教学模式的探索与实践

针对近年来全国职业院校技能大赛与高职院校专业课程相融合现象,从大赛促进课程教学模式、改善教学方法、拓展实践平台、完善课程评价体系、增强教师实践技能等多方面进行了探讨,旨在为国家和社会输送技能型人才,推广成为本专业可借鉴的课程改革方案。技能大赛与课程教学二者相互促进,将高职学生职业技能培养、企业需求、大赛能力整合为一体,采用课赛融合教学模式落实到教学过程之中。     

专创融合的产品设计与3D打印课程改革与实践

产品设计与3D打印是高职机械设计与制造专业非常重要的专业核心课程,课程项目使用工业软件与增材制造设备,能够实现学生创新创意作品的数字化设计与快速制造,在培养学生专业能力的同时提升学生的创新能力,在课程实施过程中以专创融合为改革思路,重构了课程内容、转变实施方式,在理念与实践上取得了一定的效果,本文阐述了课程改革的具体内容与实践。     

基于创新工作室对高技能创新人才培养模式的探究

本文主要探讨创新工作室的培养模式。创新工作室作为提升学生创新能力的实践平台,在高校中越来越受到重视。本文首先介绍了创新工作室的概念和发展背景,分析了创新工作室的目标和功能,接着重点阐述了创新工作室的培养模式,包括项目式学习、跨学科合作、产学研一体化等方面。最后对创新工作室的未来发展进行了展望,强调了创新工作室在推进高校创新创业教育、培养创新人才等方面的重要作用。