略论实现以人为本的机制

以人为本是科学发展观的本质和核心，也是构建社会主义和谐社会必须坚持的基本理念。科学发展观必须通过强制、合理、有效的机制来保证，否则将是一纸空文。既然如此，就有必要从理论上搞清建立健全机制的基本前提，两者关系，尤其要搞清实现以人为本的机制，只有这样才能使建设和谐社会有良好的理论保证和制度保证，从而加快实现构建和谐社会的步伐。     

坚持以人为本 促进校园和谐——关于创建和谐校园的思考

促进高校校园和谐必须坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,通过加强精神文明建设,推行人性化管理,不断优化高校的育人环境,切实增强广大学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力,实现学生与教职工、高校与社会整体协调互补发展的教育效应。     

试论积极心理学视野中的心理教育

积极心理学的产生主要受到了东方传统哲学、社会建构主义、人格心理学、人本主义心理学和20世纪中叶兴起的心理健康潮流的重要影响,因此其视野中的心理教育基本理念就应该是以人为本,并把提高人的生活质量和增进主观幸福感作为根本目的,它还十分关注人的成长、人的心理营养和生活品味.本文重点论述了积极心理学的心理教育的重点应该是树立以人为本的价值理念,把握使人成长的发展性定位以及围绕服务人类、提高生活质量的根本宗旨来开展工作.文中还对这种心理教育的发展前景进行了展望.     

用科学发展观和构建和谐社会的理念创新统计工作

树立和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会是党中央的重大战略决策，已成为全社会普遍关注的热点。科学发展观其基本内涵是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，其核心是坚持以人为本，把维护人民群众的利益作为我们一切工作的根本出发点和落脚点，其实质就是实现经济社会更快更好地发展，其根本要求则是落实“五个统筹”。即统筹城乡发展、统筹区域发展、     

当代科技发展前沿问题的哲学探索

当代科技发展的前沿问题 ,在这里主要是指与人类自身的生存与发展息息相关的 ,当代人们迫切关心的、争论不休的、亟待解决的科技热点、焦点和难点问题的总称。一般说来 ,它具有以下三个特点 :科技发展前沿问题的时间性和空间性 ;科技发展前沿问题的多因性和复杂性 ;科技发展前沿问题的持久性和变异性。从哲学角度讲 ,解决当代科技发展的前沿问题应确立下列方法论原则 :“关键在人”的主体性原则 ;“以人为本”的人本性原则 ;“横向关系角度”的整体性原则 ;“纵向关系角度”的持续性原则 ;“着眼于未来”的前瞻性原则。     

人本管理的目的是人的全面发展

企业坚持以人为本实质是以促进人的全面发展为目的。为此,企业必须破除以事为中心的管理模式;从制度上确保员工的主体地位及其作用的发挥;面向需要,为员工办实事。     

论和谐社会思想

和谐社会思想的提出具有重大的理论价值,是对社会发展规律认识的深化,是对基本历史经验的深刻总结,也是对中国社会发展的战略谋划。和谐社会思想是在我国经济社会的发展、巩固党执政的社会基础、实现党执政的历史任务的新情况下提出的,具有很强的现实意义。实现和谐社会思想必须具备一定的基本条件,包括:确立"以人为本"的理念,以人的全面发展为最高追求;始终坚持以经济建设为中心,不断解放和发展生产力;积极稳妥地推进政治体制改革,健全社会主义民主与法制;大力发展社会主义文化,建设社会主义精神文明;以改革的精神加强和改进党的自身建设。     

试析“以人为本”的商业服务理念的产生及原因

“:以人为本”,既为顾客提供最人性化的优质服务,已日益成为当今商业的服务理念,它不仅成为广大消费者评价商家服务质量的标准,也成为当今商业服务制胜的法宝。     

构建以人为本的高校公共理论课课程体系

高校公共理论课改革的根本,首先在于构建更加科学合理的课程体系。面对现实,适应过去特殊时期的完全政治化的高校公共理论课课程体系,有必要进行重新定性定位或功能调整。在新一轮课程体系改革中,应该从以国家统治为核心的政治教育,转向以人为本的全面素质教育;从以马克思主义理论体系出发的意识形态教育,转向从学科分类出发的人文社会科学教育;从片面强调义务责任的子民教育,转向树立全面权利义务观的公民教育;从一定程度的“唯上,唯书”教育,转向“面向现代化,面向世界,面向未来”的教育。     

营造高校内部“以人为本”的社会生态环境

以科学发展观为指导,营造高校内部"以人为本"的社会生态环境是把"以人为本"思想内化于高等教育的关键问题和具体实践.本文联系高校实际,提出了建立高校内部社会生态环境,完善"以人为本"办学体制、机制等具有可操作性的观点和措施.