法院执行效果的真实改善和非真实改善——影响判决执行效果的两种机制

本文希望解释什么原因造成中国法院近十年来的“执行难”。对某法院大约5000个审判和执行数据的实证研究表明,造成法院“执行难”的原因既包括法院内部的执行不力,也包括法院外部因素,比如国有资产管理对当事人选择司法执行程序的刚性约束。被研究法院执行效果的相对改善,既反映了近年来司法改革和法院努力的成果,同时也包含了法院外部因素变化使“质量”更好的案件进入执行程序从而带来的执行效果“改善”。法院内部和外部两种因素的作用对象和机制完全不同,外部因素带来的执行效果的改善是不真实的改善：虽然某些执行效果的司法统计指标变得更好看了,但实际执行效果并未真正提高。与之相反。司法改革带来的执行效果的改善是真实的改善：它不是司法统计指标的简单变化,而是实实在在的司法效率的提高和执行结果的改善。     

深入推进课程改革全面提高教学质量

搞好课程改革必须建立一支科研型的教师队伍,加强管理,建立保障机制、评价体系;必须改革教学方法,树立正确的教师观和学生观.     

再探政府机构改革“黄宗羲定律”破解之法

被动适应性改革、机构撤并与职能转变缺乏有效互动、改革重横轻纵等诸多原因导致我国历次政府机构改革难以摆脱精简--膨胀--再精简--再膨胀的循环,终陷入"黄宗羲定律"怪圈.建设学习型与服务型政府,实现政府结构与功能互动,横纵改革结合,形成网络化改革治理格局,建立现代公共人力资源管理制度,加强财政监督与立法等,是21世纪我国政府机构改革跳出这一怪圈的出路所在.     

“第三部门”视野下的福建集体林业产权制度改革

福建集体林业产权制度改革进入第二阶段后,随着广大林农自治能力的逐步提高,市场和政府不能涵盖的林业生产领域方面出现了"第三部门".本文对"第三部门"的出现、现状及其存在的问题进行了经济分析,并在此基础上,提出要加强对"第三部门"的制度支持与约束,完善提高"第三部门"自身参与能力的政策措施.     

我国自然资源开发管理制度安排的缺失与对策

在自然资源的开发利用及管理方面,尽管正式与非正式的制度安排有着自身的渊源,然而相关的制度安排缺失也十分明显:管理体制上强调行政力量与分散管理,重视产权垄断而忽视产权的流动性;运行机制上不能运用价值规律和价格杠杆进行资源主业经营,以及促进自然资源的合理节约利用;基本理论与指导思想上仅将自然资源视为"纯自然物",并未按资产经营的规则来对其产业化经营管理。为此,实践中应以可持续发展理念为指导在自然资源的开发利用方面进行产权制度等方面的改革。     

西部城市公用事业运营模式改革的路径选择——以西部三省(陕西、甘肃、四川)为例

一、引言 城市公用事业是城市为市民提供基础设施和公共服务的重要内容,包括城市供水、供电、供热、供气、公共交通、排水、污水处理、道路桥梁、市政设施、市容卫生、垃圾处理和城市绿化等方面.城市公用事业是城市经济社会发展的载体,直接关系到社会的公共利益和可持续发展.     

天津滨海新区综合配套改革试验依法进行的思考

<中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议>和国家"十一五"规划纲要明确提出,要"推进天津滨海新区等条件较好地区的开发开放,带动区域经济发展".     

升学导向下中职数控专业人才培养模式改革的实践研究

当前,智能制造业已经成为我国经济发展的重要支柱,社会及企业对于数控专业人才的需求不断增加,对职业学校教育教学工作的开展提出了更高的要求。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想的指导下,根据特定的培养目的和人才规格,通过相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式来实施人才教育的过程。在升学导向下,中职数控专业人才培养模式改革工作的开展已经迫在眉睫。基于此,本研究将从升学导向下中职数控专业人才培养模式的现状作为出发点,从育人模式、课程建设以及评价方式三个方面探讨人才培养的改革对策,以更好地提升中职数控专业人才培养的质量。     

教师课程领导力的研究进展、热点与展望——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

随着课程与教学改革的持续深入,教师在课程领导中的作用日趋明显。为深入了解我国教师课程领导力的研究进展,借用中国知网（CNKI）数据库和CiteSpace可视化文献计量软件,绘制2002-2022年我国教师课程领导力研究的知识图谱。分析结果表明：教师课程领导力研究整体松散、起伏波动;研究内涵向动态多元转变、研究特征呈主体建构趋势、研究取向注重专业服务。展望未来,教师课程领导力研究要注重研究核心引领性、提升本土研究适切性和增强区域研究实践性。     

浅谈中职幼儿教育专业英语课堂教学改革

随着一体化课程改革的推进,英语课堂教学也要进行相应的改革,目的是提高学生的应用能力。教师的思想要转变,要从“以应试为目标的教育”向“以能力培养为目标的教育”转变,结合学生所学专业,改变考核方式,探索适合幼儿教育专业学生的课堂教学方式,激发学生学习的动力,侧重学生知识应用和教学技能的培养,从而提高学生实际应用能力。