全文获取类型
收费全文 | 9607篇 |
免费 | 220篇 |
国内免费 | 50篇 |
专业分类
管理学 | 1390篇 |
劳动科学 | 146篇 |
民族学 | 206篇 |
人才学 | 263篇 |
人口学 | 67篇 |
丛书文集 | 2124篇 |
理论方法论 | 508篇 |
综合类 | 3948篇 |
社会学 | 953篇 |
统计学 | 272篇 |
出版年
2024年 | 35篇 |
2023年 | 174篇 |
2022年 | 228篇 |
2021年 | 276篇 |
2020年 | 191篇 |
2019年 | 206篇 |
2018年 | 70篇 |
2017年 | 146篇 |
2016年 | 224篇 |
2015年 | 258篇 |
2014年 | 625篇 |
2013年 | 582篇 |
2012年 | 729篇 |
2011年 | 935篇 |
2010年 | 815篇 |
2009年 | 836篇 |
2008年 | 936篇 |
2007年 | 494篇 |
2006年 | 419篇 |
2005年 | 356篇 |
2004年 | 208篇 |
2003年 | 248篇 |
2002年 | 219篇 |
2001年 | 233篇 |
2000年 | 171篇 |
1999年 | 80篇 |
1998年 | 36篇 |
1997年 | 43篇 |
1996年 | 29篇 |
1995年 | 15篇 |
1994年 | 18篇 |
1993年 | 19篇 |
1992年 | 7篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 3篇 |
排序方式: 共有9877条查询结果,搜索用时 15 毫秒
192.
本文着力解决的是主体建构在社会科学诸多范式与取向中的合法性问题。主体建构是一种视角、一个解释工具,也是一种方法论取向,同时也可以被理解为一种认识论倾向。主体建构以现象学关于主体意向性与意义建构的论断为认识论基础,以理解社会学为理论源泉,试图理解关于同一社会现象在不同主体的视角下的不同的意义。主体建构的目的是对这些不同的意义进行差异性理解、过程性理解与情境性理解,并以此解构垄断意义与固化意义,寻求社会现象的多元意义。 相似文献
193.
194.
195.
对于中国经验的阐述问题,思维特性对传播效果具有重要影响。要从中国案例中揭示新的一般性原理,并经受其他经验的挑战和检验,需要我们对人类可共享的知识有深入理解,并相信存在认识事物的一般思维逻辑。而具有从特殊经验中揭示一般性的问题意识,在比较参照中将中国案例与已有的系统性知识相关联,抱有追问因果的纯粹目标,援引关于事物本体的认识范畴寻因作证,区分事实判断与道德判断,并运用形式逻辑从具体现象中抽象简洁原理,这些思维特征限定着我们从特殊经验中发现一般知识的能力。 相似文献
196.
197.
198.
董奇伟 《陕西学前师范学院学报》2019,35(3):56-61
抗战时期,陕甘宁边区在中国共产党的领导下进行了独具特色的学前教育建设活动,形成了独特的建设经验,主要包括提供保障措施、建立精简高效的组织架构、注重保教队伍的建设、关爱幼儿的身体健康、开展科学的教育教学工作。重现边区学前教育活动,探寻其成功经验,继承与发扬红色教育精神,对新时期幼儿的培养与培育有积极的现实指导意义。 相似文献
199.
2015年12月16日,国务院扶贫办、中国人民银行、国家发展改革委、财政部、银监会等部门在北京联合召开全国金融助推脱贫攻坚电视电话会议.会议深入学习党的十八届五中全会和中央扶贫开发工作会议精神,交流扶贫开发金融服务工作情况和经验,安排部署脱贫攻坚金融服务工作.国务院扶贫办主任刘永富、中央农办副主任韩俊、人民银行副行长潘功胜、银监会主席助理杨家才、证监会副主席姜洋、保监会副主席周延礼出席会议并讲话. 相似文献
200.
《济南大学学报(社会科学版)》2016,(5):118-128
"研究经验"课程是社会科学专业本科生及研究生的必修课。社会科学相关领域的教授们在设计这样的课程时常常遇到种种困难。除了有限的教学资源外,教授们使用教科书的局限性、"二代"数据以及假设性的情境等因素都限制了学生们亲身参与实践、实时研究项目的机会。学生需要真实的、能够亲身参与研究项目的实证经验,才能夯实研究技能,增强对研究方法的理解。哈佛大学教育学院设计的两门"研究经验"课程(第一代课程和第二代课程)体现了达到这一目标的两种方式。第一代课程与第二代课程都采用了工作室模式。这种模式以全体学生共同参加的核心研讨会和一系列精心设计的实验实践站点为框架。在站点负责人的监督指导下,学生从中挑选合适的站点,并与其他学生组成小组共同实践。相对于第一代课程整学年的学时安排,第二代课程在学时上只需要一学期,缩短了学生的学习周期,但在精心的课程设计和指导下,通过亲力亲为地对"二代"数据进行分析,学生实践了研究过程极为重要的关键环节,掌握了一套系统的研究方法技能,获取了研究方法和过程的第一手体验,使他们在就业市场上或申请攻读博士学位时更具竞争力。 相似文献