全文获取类型
收费全文 | 79921篇 |
免费 | 1143篇 |
国内免费 | 406篇 |
专业分类
管理学 | 17247篇 |
劳动科学 | 1657篇 |
民族学 | 1048篇 |
人才学 | 2782篇 |
人口学 | 583篇 |
丛书文集 | 15203篇 |
教育普及 | 1篇 |
理论方法论 | 3739篇 |
综合类 | 30825篇 |
社会学 | 5731篇 |
统计学 | 2654篇 |
出版年
2024年 | 246篇 |
2023年 | 926篇 |
2022年 | 1089篇 |
2021年 | 1394篇 |
2020年 | 1240篇 |
2019年 | 1224篇 |
2018年 | 495篇 |
2017年 | 1030篇 |
2016年 | 1340篇 |
2015年 | 2464篇 |
2014年 | 5852篇 |
2013年 | 5023篇 |
2012年 | 5371篇 |
2011年 | 6167篇 |
2010年 | 5495篇 |
2009年 | 6532篇 |
2008年 | 6202篇 |
2007年 | 4675篇 |
2006年 | 3984篇 |
2005年 | 4134篇 |
2004年 | 3870篇 |
2003年 | 3605篇 |
2002年 | 2744篇 |
2001年 | 2220篇 |
2000年 | 1694篇 |
1999年 | 767篇 |
1998年 | 447篇 |
1997年 | 299篇 |
1996年 | 265篇 |
1995年 | 190篇 |
1994年 | 172篇 |
1993年 | 75篇 |
1992年 | 45篇 |
1991年 | 53篇 |
1990年 | 32篇 |
1989年 | 53篇 |
1988年 | 16篇 |
1987年 | 16篇 |
1986年 | 16篇 |
1985年 | 5篇 |
1982年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
1935年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
871.
872.
安金凤 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2024,(3):43-47+52
威廉·莱斯认为,控制自然的思想是技术异化意识形态的根源,技术的资本主义应用及技术的工具性质更是导致技术异化的深层原因;资本主义生产方式下技术滥用导致了人的异化、生态伦理的丧失和加强了技术对人、自然以及社会的控制;进而提出,我们必须重新认识控制自然的观念和技术理性,摒弃技术的工具性质,在推翻资本主义的基础上建立一个较易生存的社会。莱斯的技术异化思想的积极意义在于,立足于马克思的技术理论揭示了资本主义寻求利润最大化的旨趣,批判了资本主义的反生态本质。但是,他将技术对人与自然的控制归结为伦理道德问题,没有将技术置于生产实践领域加以研究,企图通过建立一个易于生存的社会解决技术异化问题,实践起来较为困难。 相似文献
873.
874.
875.
876.
科举制度作为中国的制度文明,在中越漫长的文化交流中发挥了重要作用。越南科举制度由李朝初创,经陈朝发展过渡,到后黎朝达到鼎盛,终至阮朝式微而停废。越南科举制度大多模仿中国科举制度,也在入试资格、科目设置、考试内容、开科时间和甲第出身等方面出现了本土化的创新。科举制度对越南的政治、教育、文化、社会产生了深远而持久的影响:一是改变了越南的国家人才选拔方式,使之构建起为集权统治服务的稳定官僚队伍;二是完善了越南学校教育体系,丰富了教育内容;三是推动了儒家思想的国际传播,促进了越南多元文化的融合;四是造就了越南士人阶层,塑造了新的社会结构。在当前中国倡导“构建人类命运共同体”,推动共建“一带一路”高质量发展的新时代,以历史为镜而展开科举制度研究,有助于传承与发展中华文明根脉,为新时代中华民族伟大复兴、中国文化走出去提供有益经验。 相似文献
877.
879.
在当前城市拆迁过程中,由于诸多复杂因素,引起了许多纠纷与矛盾,有的甚至非常严重。从法律关系的角度来看,这其中涉及到复杂法律关系的处理,包括行政法律关系和民事法律关系。这两种法律关系处理的好坏,直接关系到城市拆迁活动的顺利进行,也关系到拆迁法律关系中各方当事人利益的保护问题。同时,现有的城市拆迁法律制度的不完善,在一定程度上给这类问题的解决带来了不便。本文拟从城市拆迁中的法律关系、拆迁法律制度中存在的问题和城市拆迁中行政机关的角色定位等方面进行分析和探讨,以期更好地认识和解决拆迁过程中产生的问题。 相似文献
880.
为贯彻落实我国高等教育信息化的战略部署,结合桂林理工大学建筑类专业国家级一流本科建设和专业办学定位,坚持“学生中心、成果导向、持续改进”理念,利用云服务(OR平台)建立信息化的网络教学空间,将信息化技术手段深度融入设计课程的教学过程,改革建筑类专业设计课程的教学设计、教学条件、教学组织与实施、教学方法与手段、教学效果监控与评价等,以提高建筑类专业设计课程教学质量,提高学生的专业设计能力和实践创新能力,适应社会对建筑类专业人才的需求。 相似文献