试论中学生的写作能力

中学生的写作能力,应当从“顺顺当当地写好一篇文章”出发,围绕思想内容、组织结构、语言表达三个文章构成的基本因素,科学有序地培养学生的摄材能力、思考能力、结构能力、言语能力、修改能力。     

中学生写作动机激发摭谈

在中学语文课堂教学中,让大部分学生望而却步的莫过于作文课。许多学生为了完成这两周一次的作文费尽心思、七拼八凑,不知所措。归结起来,作文教学主要面临着三个层面的问题:第一是学生的畏难心理,他们往往谈"写"色变,缺乏写作的欲望;第二是"写什么"的问题,许多学生表示没有东西可写,即使搜肠刮肚,也无计可施;第三是"怎么写"的问题。实际上作文教学中,教师为了提     

医学七年制学生的英语写作能力分析

文章分析了医学七年制学生的英语写作能力。七年制学生在英语写作方面与同年级的本科生相比有其优势,但仍然存在中文的负迁移、连贯与衔接不够和认识能力不足等问题。为了进一步提高七年制写作教学的水平,文章就如何解决上述问题,提出了相应的对策,即加强英汉对比教学和语篇教学,重视人文素质和认识能力的培养。     

创新大学英语教学方法提高学生写作能力

一、引言：我国改革开放和社会经济的发展对大学人才的培养不断提出了更高的要求,其中英语应用能力成为重要评价指标之一．这就使得大学英语课程必须在教学目标、教学内容,教学方法和教学评估等方面不断地做出相应的调整,以社会发展的需求为宗旨,以学生应用能     

浅谈小学英语作文写法训练

随着大力提倡素质教育,培养交际能力已成为中学英语教学的目标之一。口语和写作就是人们利用语言进行交际的两大方式。现代化教育手段----多媒体的使用,使图文并茂的教材变得更加形象生动、动静皆宜,既扩大了学生的视野,又较大地提高了学生口语表     

从写作能力看英语专业学生的批判性思维能力

批判性思维能力是大学生必须具备的基本素养,文章针对批判性思维的六项核心技能,对英语专业大学一年级和四年级的学生通过议论文写作展开调查和研究。结果表明,通过四年学习学生具备了解释,分析,说明这三项技能,而评估,推论和自我校准技能仍然缺失。     

读书与写作

我认为文章是否写得好,与个人在日常生活中的积累关系密切。一个人阅读的数量和质量决定了他文章的文采和深度。有诗云,"读书破万卷,下笔如有神"。要使自己文思如泉涌,首先必须要有足够的阅读量,用大量的知识来充实自己的文章,这也是奠定自己作文的基础所在。我对于书籍的阅读是有一定规划的,例如现阶段,我每晚临睡前都会读一回《红楼梦》。我认为其实每个人都可以准备一本枕边书,充分利用每晚入睡前的时间,适当地阅读片刻,充实一下自己,同时也是为自己忙碌的一天画上圆满     

2010年中考作文题型备考攻坚之材料作文

题型盘点 “材料作文”,它既有命题作文的限制性,又有自拟题目作文的自由性;既能考查学生按要求作文的能力,又给他们提供了充分展示自己写作能力的广阔空间。更由于“材料”所具有的灵活性,丰富性,与时俱进性,以及极高的抗拒“猜题”性的优势,使一直受命题老师的青睐。因其在考察学生文字表达能力的同时,     

高中作文评改方法初探--学生的自评与互评

作文教学在语文教学中具有重要的地位,如何提高学生的写作能力,是语文教师们一直在探索的重要课题。传统的语文作文教学多采用“学生写、教师改”这种模式,于是教师像“愚公移山”一样一篇又一篇批阅案头高叠的作文,常常累得头昏眼花。可是这些精批、细改的作文发到学生手里,却往往只看一眼等级或分数．便扔在一边了事。学生对作文兴趣还是提不上来,作文水平也没有明显的提高。如何改变这种现象呢？我认为让学生参与批改作文．让学生在作文批改的过程中,不断地提高评判作文优劣的鉴赏能力,从而达到提高写作水平的目的。     

模仿复制与提高英语写作能力的有效性研究

以模因论对英语写作教与学为指导,从主题内容、句式结构、语言等三个方面检验学生经过模因输入指导和未经过模因输入指导的差异,结果显示,经过一段时间的学习,实验班与对照班两班学生的作文成绩均有提高,但是实验班成绩提高明显,而且在三个方面均超过对照班。由此可以看出,模因论所倡导的传统背诵、模仿等学习方式的回归,对英语教学尤其是写作教学指导作用很大。