地方农科院校研究生参与学术活动情况的调查与思考——以安徽农业大学为例

以安徽农业大学部分研究生为调查对象,实证和规范地分析了地方农科院校研究生在学术活动方面存在参与意识不强、参与形式单一以及参与机制不健全的问题;并提出通过加强宣传、区别对待、多举办那些普适性较强的学术活动,引导和激发研究生参与学术活动的主动性;通过网络交流、规范论文开题和答辩以及校际学术交流丰富学术活动的内容和形式;通过完善研究生培养环节、完善研究生论坛制度和搭建研究生参与学术活动有效活动平台等规范研究生学术参与机制,加强高校学术环境建设,提高研究生培养质量。     

"金课"建设背景下的农业院校物理教学研究

基于目前开展一流本科的课程建设发展要求,从教学方法、教学手段、考核方式、翻转课堂教学模式等方面对农业院校《农科物理学》课程进行改革,促进《农科物理学》课程的教师将常规教学法和现代化拓展手段相结合,使教学内容和形式更加丰富化、多样化,提升《农科物理学》课程的高阶性、创新性和挑战度.探索农业院校物理课程建设,更好地推动物理农业的发展.     

“两课”教学与农科院校素质教育

“两课”作为思想政治理论课 ,在提高大学生思想道德素质中发挥着主渠道作用。但“两课”作为人文社会科学在当前素质教育中也能发挥其重要作用。我们应全面认识“两课”的学科特点 ,努力通过教学 ,使“两课”在全面提高大学生素质教育中发挥更大的作用     

农业院校农科专业文化活动建设研究

专业文化活动作为素质教育的有效载体,对促进大学生的全面发展,实现教育教学目标具有重要作用。以湖南农业大学为例,通过对校园专业文化在大学生成长成才中的作用分析,指出开展专业文化活动的重要意义,进而阐述创建专业文化活动应遵循符合校园文化整体基调、紧扣专业特点、体现时代特征、大学生主体性四大基本原则。探索出了大农科专业文化活动中的六种有效活动形式。     

新农科背景下高校创新创业选修课体系的构建

该文结合新农科理念,研究新农科背景下涉农高校创新创业选修课体系的构建,深入分析高校创新创业选修课体系的现状和问题,并以黑龙江八一农垦大学创新创业选修课体系的构建为例,阐述课程体系构建的方法和过程,对该体系进行客观分析和反思,并对下一步的选修课开设提出建议,从而培养符合新农科建设需求的优秀人才,服务现代农业产业发展。     

提升农科大学生就业竞争力的对策探析

在当前高校大学生整体就业形势严峻的情况下，农科大学生就业问题更受关注。影响农科大学生就业的原因是多方面的，既有宏观层面的因素，也有微观层面的因素。从根本上提升农科大学生的就业竞争力，促使农科毕业生顺利就业，既是市场经济对高等农业教育发展的必然要求，也是现代经济和农业发展的客观需要。     

农科大学生就业服务需求调查与研究

本文结合农科大学生择业观演变现状,以国内三所典型农业大学(东北农业大学、南京农业大学、西北农林科技大学)为例,调查研究了农科大学生就业服务需求情况。从学生需求角度对农科大学生就业服务需求情况做了调查研究,一方面了解了学生对就业服务的需求情况,另一方面为农科高校就业服务系统的完善提供了改进的方向。     

新农科建设驱动下高等农业院校计算机公共基础课程教学改革研究

计算机公共基础课程作为高等农业院校一个重要公共基础课程，教学质量直接影响新农科建设目标的实现。能力培养是大学计算机公共基础课程教育的主体，新时期要以社会需求为目标进行计算机公共基础课程改革。在新农科建设背景下，计算机公共基础课程要注重理念引领，树立综合化工程教育理念，推进学科交叉培养，高等农业院校计算机公共基础课程教学必须进行改革，才能推动高校的新农科建设。学生是教育的主体，逐步提高学习效率是计算机公共基础课程教学改革的目标。计算机公共基础课程教学内容要根据计算机学科的热门方向，规划出内容精炼、实际常用和针对性强的学习内容；教学方法一方面要利用线上MOOC的教学形式，另一方面还要针对每一堂课给大学生设计“微课”，提高大学生的自主学习能力，并引入新的教学方式，利用Scratch等动画编程软件，让大学生从设计游戏中了解计算机知识；结合新农科建设要求，强化实践操作考核、设置中期考核，并增加考核内容，以动画游戏的形式，让大学生理解程序及程序的运行原理。     

农科数学教学方法改革探索

以培养面向21世纪跨世纪人才为目标,根据培养对象的特点,对农科高等数学课程的教学模式进行了改革探索,初步形成了讲授-指导-讨论的教学方法新模式,培养学生创新思想,提高学习能力,提高学生素质,取得了良好的效果。     

合并综合性大学农科类专业教学改革初探

自上世纪90年代开始到本世纪初基本结束的高校合并浪潮产生了一批涉农综合性大学，且此类高校的学科门类更加齐全、专业设置更加多样化，如何发挥农学学科在合并综合性大学中的学科特色和优势，成为一个亟待解决的课题。部分农业院校在并入多科性或综合性大学后，