大道立德大美树人——省重点职校成都市青苏职业中专学校打造品质职教纪实实

进入21世纪后,中国职业教育迅猛发展.该校作为成都市青羊区唯一的一所省级重点中职学校,抢抓机遇,乘势而上,以建设教育国际化特色职业院校的构想为基础,以新校区建设为契机,坚持品质立校,特色强校,致力于培养内心向善、积极向上、拼搏向前的具有国际视野、人文情怀、出众技能、良好品行的现代高品质匠人, 走国际化发展之路,促进职业教育内涵发展,打造西部一流的中职学校,积极为成都构建西部经济核心增长级,建设国际大都市提供强有力本土技能人才支撑.     

人社部出台指导意见助推创业培训

日前,人社部办公厅印发了《关于进一步推进创业培训工作的指导意见》(以下简称《意见》)明确了当前新形势下加强创业培训工作的工作思路和目标.提出要以服务就业和经济发展为导向,以推行终身职业技能培训制度和提升劳动者创业能力为宗旨,逐步建立起培训主体多元化、培训模式多样化、培训内容多层次,能够有效覆盖创业活动不同阶段的创业培训体系.人社部职业能力建设司负责人就有关问题进行了解答.     

冬日里的暖阳——吉林省各地“就业援助月”活动获百姓点赞

一月的吉林省地冻冰封,可是老百姓们却笑着说一点儿也不冷,因为吉林省人社部门的一项项民生活动、一项项有力的帮扶政策,让他们倍感温暖.为就业困难人员就业创业提供更多契机1月13日早上8点多,吉林市人力资源市场的大厅已经是人头攒动,原来,这里正在举行的是2016年度吉林省就业援助月活动的启动仪式,活动现场发布了大量适合残疾人等就业困难群体的工作岗位,气氛异常火爆.     

商业银行中小企业信贷决策流程优化的案例研究

银行信贷行为对中小企业的经营发展起到关键的影响作用。商业银行对中小企业的信贷决策一般要经过贷前审查、信贷审批和贷后管理三个主要环节。通过对某商业银行两个信贷案例的分析,可以看出,目前我国银行业对中小企业的信贷决策存在贷前审查质量不高、贷款审批周期长、贷后管理难以落实等问题。这些信贷流程上出现的问题在不同程度上影响了我国中小企业的融资,也影响了商业银行的信贷决策效率。商业银行应当充分掌握中小企业的生产和财务状况,对其担保能力进行合理评估,提高信贷审批效率,落实并完善贷后管理要求,提高对中小企业信贷支持决策的质量。     

输出驱动假设情景模式下提高英语口语输出质量行动研究

文章采用行动研究法,探讨如何在英语视听说课堂实施输出驱动假设,提高学生口语输出的准确性,解决课堂时间利用效率不够高的问题.首先,要设计出符合学生语言水平、结合实际同时又具有挑战性的课前任务.其次,让学生明晓每个单元的学习目标.第三,为了促进学生完成任务,教师应在策略、评价标准方面给予一定的指导.研究结果表明,细化课堂活动步骤、计划活动时间对提高教学效率,改善学生学习体验有明显的积极作用.     

小小羽毛球 却有大引力

2015年12月5日、6日,历时两天的2015年上海市阳光体育大联赛中职组羽毛球比赛,引来了全市23所中职校的200多名运动员参赛。这次由上海市教委、体育局、团市委主办,上海市青少年训练管理中心、上海市学生活动管理中心、上海西南工程学校承办,上海市中等专业学校体育协会、上海市羽毛球协会协办的中职组羽毛球比赛,于上海市西南工程学校举行。比赛采用的评判标准是国家体育总局最     

从0到1 快乐健身

2015年上海市长宁区第二届青年大学生创新创业大赛,日前在上海工程技术大学落下帷幕。在各创业孵化基地、街镇、高校的积极发动下,287名青年大学生创业者报名参赛。“梦想绝不是空想,而是不断探索中的开拓、跌倒后的勇于奋起、风雨中的始终坚持。”在开幕式上,来自上海工程技术大学的     

决策信息心理加工、认知偏差与国有企业CEO职务舞弊行为

本文将有限理性假设作为研究的逻辑起点,通过采用决策信息的心理加工过程分析CEO职务舞弊的决策行为,探索相关心理因素所引致的控制虚幻认知偏差、短视认知偏差和参照依赖认知偏差对于国有企业CEO职务舞弊行为的作用机理。进一步,将认知偏差的作用机理作为CEO职务舞弊控制策略的微观心理基础,通过提高反舞弊机制与国有企业CEO心理规律的契合程度,修正原有制度人性化的缺失,提出了建立舞弊审查委员会制度、独立董事行业协会制度和高管廉政账户制度等职务舞弊控制策略。     

论高校辅导员在学生体育活动中人文素养培育的作用

高校辅导员的工作场所不仅是在办公室、课堂和学生宿舍,也可以转移到操场、户外,可以将大学生参加体育活动与人文素养培养联系起来。适度、健康的体育活动是培养大学生的主体意识、道德意识、文化意识和进行心理调适的重要方式。组织各种各样的活动,让大学生参加体育活动,让他们亲身体验、践行人文精神,是高校辅导员工作的重要内容之一。     

交际活动在大学英语口语教学中应用的两个误区及其破解

调研发现,大学英语教师在口语教学中对交际活动有两个误解。第一,只要是“说”的活动就是交际活动;第二,只有“完全交际”的活动才具有交际性,才能提高交际的能力。这两个误解分别导致了口语教学运用交际活动的两个误区,一是误用“假交际”活动,二是只用“完全交际”活动。若要走出误区,笔者认为教师除了需要端正对交际活动的认识,还可尝试运用“交际连续体”中的“半交际活动”,在教学中展开适合学生实际英语水平的交际活动,更充分地发挥交际法的作用,为教学改革找到突破口。