二熵——既是一种完整的宇宙观，又是一种源整理

分析热熵和信熵的科学含义，指出物熵和信熵是宇宙中无时不在、无处不在的两个基本参量。提出包含心熵和社会熵在内的熵的一族。指出通常的四维时空加上物熵维和信熵维所组成的六维时空是熵的世界观的形象表述。提出耗散系统的统一熵流图是源事理分析的基础。     

太想成功反而事倍功半

我是青岛一所大学的大二男生，最近这段时间自己感觉老是学不进去，心里特别烦。我是学韩语的，自己也很努力．但我的听力不好，或者说挺差的，上课时听得糊里糊涂，不过会话老师对我挺好的。但我心里很急真不知该怎么办了。     

系统新论(下)

本文从确定系统科学的对象出发 ,运用原子物理学成果和系统科学已有概念 ,逻辑地解开了系统之谜 ,并在此基础上 ,对“系统”作出新的科学定义 ,为创新系统科学做一些探索     

中国转型期的社会风险分析及其规避——“泰坦尼克定律”的解释框架

改革开放以来，中国社会境域正面临结构转型与体制转轨的“双模式”变迁，即从传统农业社会向现代工业社会的结构转型及从计划经济向市场经济的体制转轨。这种社会转型与体制转轨，一方面铸就了中国经济神话；另一方面，也使得中国进入了一个高社会风险的发展阶段。为此，本文尝试引入“泰坦尼克定律”，并以此为向导，深入剖析中国转型期的社会风险相关表征及其成因；并沿此解释框架，探究转型期的社会风险规避路径，希冀对当前“风险社会学说”提供新的借鉴价值和思维模式。     

对内能力状态函数沿用论证方法的辩析

内能属状态函数，这是重要的基础物理概念，对内能是状态函数的证明，不少现行大学物理学及物理化学教材都沿用循环过程加热力学第一定律作工具，以反证法进行证明．本文论证，以上沿袭的证明方法中暗换了论题，且论据不足，推理不合逻辑，应予改进.     

教育生态学与中小学素质教育

本文根据教育生态学中的限制因子定律、耐度定律、生态位原理、生态系统的整体效应等基本原理 ,对目前我国中小学实施素质教育中存在的问题进行了分析 ,认为当前实施素质教育 ,应摆脱限制因子的束缚 ,调整师资队伍分布 ;重视生态位分化的作用 ,做好素质教育的衔接工作 ;强化整体效应 ,提高学生整体素质 ;遵循生态耐度定律 ,使素质教育落到实处     

浅谈恩尔系数在实际应用中的问题与现象

前言：恩格尔系数是国际上通行的，用来测量一个国家或地区居民生活贫富程度的基本指标，近年来在我国的经济生活中使用频率极高，上可见之于政府工作报告，下能闻之于媒体、百姓的言论。如何正确认识恩格尔系数在现阶段的变化，把握恩格尔定律的适用性成为当前一个值得注意的问题。在实际应用中，如果不根据国情、     

辽宁省就业和经济增长关系的时变参数模型

在讨论就业和经济增长之间关系的理论基础上,分析辽宁省就业弹性偏低和奥肯定律发生重大变异的机理,然后指出随时间变化的就业弹性系数才是分析辽宁省就业和经济增长之间关系的重要前提,最后构建辽宁省就业与经济增长之间关系的时变参数模型。     

求索于理性与信仰之间—德日进的进化论

德日进既是一位成就卓著的科学家,又是一位重要的天主教神学家.他试图破除理性与信仰、科学与宗教、物质与精神间的壁垒,为人类的文明探索一条出路.德日进思想的核心是一种以基督为宇宙中心的进化论.他提出了复杂性-意识定律,认为复杂性和意识是同一个现象的两种表现.宇宙按照这一定律向着越来越复杂也越来越具有意识的方向演进,最终达到其最终的Ω点:基督.他还根据这一进化论的思想提出他自己的神义论观点.     

生活没有数学公式

时下热播的家庭伦理剧《三七撞上二十一》告诉人们：三七二十一虽然是一条定律，但定律之外，还有太多秘密和命运的悬念，是以乐观的态度对待也好，或是消极的态度也罢，找到自已的幸福和快乐最重要。