信息技术与课程整合模式初探

为了更加科学的对信息技术与课程整合的过程进行研究,有必要对反映信息技术与课程整合本质特征的一些要素做一重点研究,本文利用简化的方式,引入模式的思想,对信息技术与课程整合的过程进行了初步的探讨。     

高师英语教学法课程建设新思路

在21世纪的知识经济时代,英语教学法课程建设必须树立新思路,应当根据"一切为了学生的发展"的新理念确立新的课程观、时空观、主体观、评价观,以推进课程建设的深入发展,并将课程建设理论研究的新成果尽快转为应用性实践形态.     

关于《技法理论》课程的完整建设

《技法理论》作为师专美术教育专业的基础理论课程,因习惯认识而仅涵纳透视学和解剖学。本文认为《技法理论》作为造型艺术的一门具有中介性质的课程,是从语法意义上对造型艺术的技术法则作系统研究的学科,其内容还应包涵一切基础课程的更加深广的理论层面的问题的阐述,而把素描理论、色彩学、构图学纳入其重要范畴,并保证教学实施,从而建设完整的《技法理论》课程。     

当今西方课程研究范式论析

当今西方课程研究范式论析靳玉乐关键词课程，研究范式中国图书资料分类法分类号Ｇ４２３所谓范式，系指从事同一个特殊领域研究的学者所持有的共同的信念、传统、理论和方法。范式不是理论，但它对理论的形成和发展起着很大的作用。在科学史专家库恩（Ｋｕｈｎ，Ｔ．）看...     

混合式教学模式下土木工程专业课程思政教学探索

土木工程专业课程由于其自身的特点在开展课程思政建设和教学改革时具有一定的难度。线上线下相融合的混合式教学模式能更有效地实现专业课程教育与思想政治教育同向同行,对培养德才兼备的高素质专业人才具有积极意义。文章首先分析了混合式教学模式下土木工程专业课程开展课程思政建设的优势;然后探讨了混合式教学模式下土木工程专业课程思政建设在网络平台建设、资源挖掘利用、制度与机制完善等方面存在的问题,并有针对性地提出了解决措施;最后从课程设计理念、教学过程以及过程化考核等方面对混合式教学模式下土木工程专业的课程思政教学进行了探索。     

乡村振兴视域下陶行知乡村幼儿教育思想的当代启示

乡村振兴是一项长期持久的复杂系统工程,全面助力乡村振兴,农村幼儿教育先行。近年来,我国高度重视农村幼儿教育发展,但因多种因素制约,当前我国农村幼儿教育发展急需解决关键问题,突破诸多困境。早在20世纪二三十年代,我国人民教育家陶行知先生就已独到地认识到我国乡村幼儿教育的重要性及其存在的问题,并在实验和探索中形成了著名的乡村幼儿教育思想,这一思想与乡村振兴战略中优先发展农村教育的思想高度契合。乡村振兴视域下回顾陶行知的乡村幼儿教育思想,对于当前我国农村幼儿教育发展及全面实施乡村振兴战略具有极强的现实启示。     

基于课程地图的毕业照主题课程设计与实施

幼儿园教师是幼儿园课程的主要建设者,幼儿园教师的课程建设能力是影响幼儿园课程质量的关键因素。课程地图是 一种以教师为主导的提升课程质量的技术方式,已在中小学和高等教育改革中展示出重要的应用价值。通过对课程地图内 涵、绘制程序和应用发展以及幼儿园课程建设主要问题的系统梳理,论证课程地图应用在幼儿园课程建设中的现实需求以及 课程地图对幼儿园教师课程建设能力的提升作用。通过课程地图应用在幼儿园课程建设中的实践行动,例示课程地图应用在 幼儿园课程建设中的方式,实证绘制课程地图对幼儿园教师课程建设能力的培养和提升作用。     

普通高校开设性别课程的必要性及可行性研究

传统观念认为,男人是社会性动物,女人则是家庭性动物。这种对性别的刻板定位不仅限制了两性的发展,同时也阻碍了社会文明进程的推进。大学生已经具备了一定的知识基础,并且对性及性别问题有极大的好奇心,因此,高校有必要针对大学生的现实问题开设性别课程,引导他们树立正确的性别观念和性别意识。同时,高校开设性别课程具有天然的师资优势、物质优势、环境优势、学科优势及实践优势等,因此在高校开设性别课程不仅具有必要性,更具有可行性。     

运用"艺友制"提升高校课程思政实效的探索

课程思政是新时代高校思想政治教育的实践创新.如何有效提升高校教师的育人意识、育德能力是全面推进课程思政建设的关键问题.教育家陶行知提出的"艺友制"具有灵活和效率两大特征.通过有"一技之长"的教师发挥引领作用,构建多样化主题的"课程思政艺友群",可以提供高校教师差异化、个性化的学习选择."课程思政艺友群"相当于新型"课程思政学习共同体",不仅能有效提升高校教师课程思政教学能力、科研能力,还能帮助高校完善课程思政制度体系、加强各学科、各部门之间的联系,强化全员育人的协同效应.     

《粮油食品工艺学》课程思政元素的挖掘与设计

文章从课程建设是思政教育的"主战场",在《粮油食品工艺学》课程中的嵌入性有待加强.围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》中习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育以及职业理想和职业道德教育等5点内容重点挖掘课程思政元素,并设计了包括确定课程思政目标、重构课程思政内容、融入课程思政活动和实施课程思政评价等四个步骤的课程思政框架.通过将食品专业知识教学与课程思政教学有机结合,实现培养学生专业技能和引领价值塑造的双重教学目标.