劳动争议司法制度的重构——域外劳动司法的比较和借鉴

劳动仲裁制度的运行已显示出极大的弊端,影响了劳动者的维权效率,浪费了司法资源。应当借鉴域外劳动司法体制,撤销仲裁机构,设立劳动法庭,整合法院和劳动仲裁从业人员,清理和改革劳动司法规范,简化劳动争议解决途径,设置法院对行政机构的建议权和建议义务;探索将劳动仲裁纳入商事仲裁体系,以劳动者自愿选择为前提,实施一裁终局制。     

有机马克思主义与生态学马克思主义的理论对照及启示——基于民族生态视角的考察

当下国外研究领域中较受关注的两种生态文明观分别是以福斯特为代表的生态学马克思主义和以克莱顿为代表的有机马克思主义,它们皆以生态文明关怀为价值旨趣而存在共性,但因其理论批判武器不同,对危机根源分析的侧重点以及解决危机的措施又存在不同。生态马克思主义以马克思的"物质变换"论作为思想根基,将生态危机根源指向资本主义制度并主张生态社会主义;有机马克思主义立足于怀特海的过程哲学,将生态危机根源指向现代性并主张建构为了共同福祉的有机共同体。两者凭借各自的研究路径所进行的理论尝试对于拓展马克思的生态视野具有时代意义,特别是有机马克思主义致力于对资本主义现代性批判的勇气以及积极建构新的生态文明家园的努力,对中国生态文明建设形成了理论参照和现实借鉴,也为我国民族地区的生态发展提供了可参考的思路方案。     

运用评价量化指标体系对制度执行力进行评价

对制度执行力进行评价,定期评估廉洁风险防控措施和预警机制的适宜性与有效性,其目的就是要通过对制度的诊断,及时发现问题,探究原因,纠正偏差,优化措施,确保廉洁风险防控机制适应反腐倡廉建设的新要求,适应企业发展的新情况.     

解码上海自贸区大未来

正中央高层推进建设上海自贸区的目的,并不是对保税区传统优惠政策的技术性升级,而是将其作为现行贸易、投资、金融和行政制度深度改革的试验场,意在通过上海自由贸易区规则来带动、映射到整个中国制造和服务业。如果试验成功,整个中国经济将会全面对接。在这样的改革创新势头之下,自贸区有大未来。     

制度互动、权力互动与跨国森林治理

跨国森林治理是全球治理的一个重要内容,学者们对跨国森林治理的行为主体观点迥异,甚至针锋相对。全球管制政治学认为,跨国森林治理并不需要始终贯一的治理主体,治理主体的多元化是当前全球治理的特点。但是,在全球治理不能超越国内政治的条件下,如何获得治理的合法性呢?本文认为,通过制度互动和权力互动能够使得认证标准和第三方认证的权力获得合法性。不过,这种合法性是全球治理与国内政治相互妥协的一种结果,这种治理也是全球治理与国内政治相互妥协的一种治理。     

企业在劳动关系生命周期规避劳动争议的细节管理

本文就劳动关系管理环节分析可能产生的劳动争议与法律风险,根据我国现行的法律法规及其他要求提出企业规避风险的细节管理方向,规范企业的人力资源日常管理工作。主要从劳动关系确定前的准备、劳动合同签订、工资结构设计、慎用的措施、动态证据的收集及劳动争议响应六个方面阐述劳动关系生命周期管理中容易忽视的要点及细节。     

浅析工作分析在电力部门人力资源管理中的重要性

正从经济学角度,所谓资源是指为了创造物质财富而投入于社会生产活动中的一切要素的总称,按照其性质,可以分为人力资源、自然资源、信息资源和资本资源。人是所有社会活动的主体,是生产活动中最活跃的要素。因此在四大资源中,人力资源是所有资源中最重要、最宝贵的资源。从社会学来说,人力资源是生产力发展到一定阶段的产物,是为社会创造物质文化财富推动国民经济和社会发展的具有智力劳动能力和体力劳动能力的劳动力的总和,具体包括人的体质、智力和道德等内容。人力资源的质量和数量不是固定不变的,而是随着人口数量的增减变化、人的教育文化水平的变化、科学技术的发展水平,社会经济的发展变化等因素而变化着的。     

事业单位岗位绩效制度改革中绩效工资的实施与评估简

怎样完善和加强事业单位的岗位绩效管理制度，完善绩效工资的实施以及评估工作，是当前我国事业单位绩效工资在实施过程中所需要关注的重点问题。本文主要就当前我国事业单位进行岗位绩效工资制度的进一步改革为背景，阐述其意义，以及绩效工资在实施过程中所遇到的难点问题，继而提出相应的解决对策以完善其实施及评估工作。     

中国台湾中小学教师培训制度演进的特点及其启示

业发展权；努力促进教师培训的法制化建设；关注教师培训的科学化建设；加强教师培训的检测与评估；建立全员、常教师专业发展对教师培训越来越依存，教师培训制度的科学化与法制化已成为教师专业发展的根本保障。本文以中国台湾地区所谓《师范教育法》、《师资培育法》以及《师资培育白皮书》等规定为基准，从推动教师培训制度演进的核心价值理念、法制化保障机制、财政支持机制、运行机制等因素出发，归纳总结台湾中小学教师培训制度演进的社会背景及发展特征，探讨台湾中小学教师培训制度演进过程的基本特点，并对当前大陆教师培训制度建设有如下启示：教师培训应基于教师专态、长效培训体制。