共情中的认知调节和情绪分享过程及其关系

共情是在区分自我和他人的基础上对他人情绪的体验和理解,共情既是一种人格特质,也是一种心理过程.共情的结构和功能是近年来发展心理学、比较心理学、社会心理学和认知神经科学等多个领域的研究焦点之一.共情不是一个单维的心理结构,而是包含着自下而上的情绪分享过程和自上而下的认知调节过程.情绪分享过程是刺激驱动的自动化的过程,而认知调节过程会对情绪分享过程产生调节作用,两个过程既彼此独立又互相作用,以确保个体社会适应的灵活性.两个过程的不平衡可能会导致社会适应问题,甚至引发心理疾病.     

绩效反馈对双元数字化战略选择的影响

数字化转型是数智时代企业的一项重要战略决策,研究如何选择恰当的数字化战略具有重要意义。基于绩效反馈理论及组织双元性理论,以2013—2022年中国A股制造业上市公司为研究对象,探讨绩效反馈对企业双元数字化战略(探索式数字化战略与利用式数字化战略)选择的影响,并进一步考察两种环境不确定性的调节作用。研究结果表明,历史期望差距对企业的双元数字化战略选择有显著影响,期望差距越大,企业越倾向于选择利用式数字化战略。技术不确定性和需求不确定性削弱了历史期望差距与企业选择利用式数字化战略的正向关系。研究结论丰富了企业数字化战略的内涵,从自身绩效变化角度揭示了企业数字化战略偏好的内在机制,为企业加快数字化转型及政府制定相关激励政策提供了理论指导。     

医疗保险惠及与居民主观生活质量提升——基于消费升级的经验研究

医疗保险体系不仅是提升公共卫生安全韧性的制度保障,也是促进居民主观生活质量改善的幸福源泉。本文引入消费升级中介路径,利用CSS2019数据系统评估了医疗保险参与对居民主观生活质量的作用效应及可能机制。研究发现,在控制潜在的选择偏差和内生性风险后,参与医疗保险能够显著提升居民的生活满意度水平,并对其社会反馈倾向产生积极作用。机制检验表明,参与医疗保险可通过提高服务性消费占比、优化家庭消费结构,进而对居民主观生活质量产生促增效应,而且服务性消费占比作为传导机制的贡献普遍大于消费结构升级。同时,医疗保险参与影响居民主观生活质量的消费升级作用机制存在一定的城乡差异和制度分异特征,集中表现为医疗保险参与通过促进消费升级进而提升城镇居民主观生活质量的机制效应相较于农村居民更为明显,城乡居民医保影响居民主观生活质量的消费升级作用机制相较于职工医保更为强烈。     

失地农民利益表达困境与“差序而治”的思考——基于54封失地农民来信的研究

2003年以后,农村土地纠纷取代税费争议成为农民利益诉求的焦点,失地农民群体不仅经济利益遭受损失,社会利益也处于边缘化状态。文章基于54封失地农民的来信,归纳当前失地农民利益表达的主要途径与反馈结果,透过利益相关者视角,分析失地农民利益诉求在基层受阻的内在逻辑,并结合相关案例分析,从“差序而治”的角度,寻求解决失地农民利益表达困境的有效方法。      

反馈及其在体育教学中的运用

在体育教学中,教师和学生如果能更好地利用反馈信息,就会促使学生更快地掌握运动技能、提高运动水平。自身反馈信息的主要作用,是学生在运动技能练习过程中自身存在一个反馈控制性的环路。外部的反馈信息在实际活动中是多见的,在教学过程中如能更好地利用外部反馈信息,就能促使学生尽快掌握运动技能;而教师的外部反馈信息强化于学生自身的反馈信息,则能起到促进运动技能形成的作用。文章从自身反馈信息、外部的反馈信息以及外部反馈信息强化自身反馈信息等几方面,讨论了反馈及其在体育教学中的运用。     

土地经营权入股公司：股东出资、保本投资与配套制度

土地经营权入股发展农业产业化经营是深化农村土地制度改革的重要举措,也是促进农业适度规模经营、实现小农户和现代农业发展有机衔接的重要途径。土地经营权入股公司应定性为股东出资行为,以公司法为基础,完善股东出资、法人运行与配套措施等方面的法律法规。在股东出资方面,应限定出资标的物范围,完善农村土地价值评估机制。在法人运行方面,为农民股东优先配置可转换的、可累积的及可参与嗣后分配的优先股以基本实现其“保底收益+按股分红”目的;为农民股东配置优先股赎回权、清算优先权与股份回购保险以基本实现“保本退出”目的。在配套措施方面,国家应灵活运用宏观调控措施以改善农业弱质性问题,完善农村社会保障制度以破除农民失地失业困境。     

学生课堂学习心理状态及其调节

课堂学习心理状态是影响学生课堂学习质量的重要因素。学生课堂学习心态主要包括与情境有关的课堂学习心态、与学习主体关联的课堂学习心态以及与心理互动有关的课堂学习心态三类。对不同的课堂学习心态应采取与之相适应的调节方式     

写作过程教学法同伴瓦评作文评阅模式的研究

通过对比写作教学中的结果教学法与过程教学法的两种不同的作文评改模式,指出了结果教学法的写作评改模式由于沿用的是传统的教师评改、学生一次一稿的写作教学模式,因而存在着缺少师生互动等弊端。而过程教学法的写作评改模式是由同伴互评。通过为期一个学期的写作实践教学及问卷调查论证了同伴互评模式比传统的教师评阅模式能更有利地促进学生写作水平的提高,并且更有利地促进学生第二语言习得的发展。     

同伴反馈在大学英语写作教学中的应用

反馈是过程教学法中的关键环节之一。文章主要论述了同伴反馈这一模式。在分析同伴反馈的理论依据和其优缺点后,进一步探讨了在实际写作教学中该模式的应用,并指出了实施中应该注意的相关问题。