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141.
来自可错性论证是知识论怀疑主义的重要论证方式之一,它可分为"来自知识来源可错的论证"、"来自认知能力可错的论证"、"来自认识方法可错的论证"、"来自心灵与认识对象联系的可错的论证"、"来自怀疑主义假设的论证"和"来自可能的论证".这种论证的错误在于误解了"可能"的含义. 相似文献
142.
根据语言输入与输出理论,结合大学英语教学现状及改革情况,提出基于网络资源和任务教学法的强化输入,特别是听力的大学英语教学模式并探讨其可行性。该教学模式以网络及多媒体资源为媒介,以可理解性输入为基础,帮助学生接触大量真实的语言材料,并通过有意义的学习任务,促使学生在真实情景中逐步产出语言、建构知识,从而提高语言综合运用能力。实验结果显示实验班较对照班整体成绩逐步提高、听力成绩具有显著性优势,表明该教学模式有助于促进学生将知识转化为英语运用能力,有利于激发学习兴趣和调动学习主动性,提高教学效果。 相似文献
143.
144.
汪威毅 《福建论坛(人文社会科学版)》2009,(11)
运用戈莫里等人的贸易摩擦根源分析理论模型,根据中国与美国、欧盟等发达国家贸易摩擦的实际数据,分析得出:中国与发达国家不同时期贸易摩擦产生的根源都是产业结构的变化,而不同时期的重点出现在不同的产业领域.减少贸易摩擦的途径是:对于中国来说应通过提高竞争力迅速占领国际市场.对于发达国家来说应发展新的保留产业. 相似文献
145.
医疗纠纷可仲裁性的法理思考 总被引:1,自引:0,他引:1
杨传兰 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2009,7(4):11-13
在医患矛盾时常发生的今天,探求解决医疗纠纷的机制已经成为必要。针对医疗纠纷的可仲裁性展开法理分析,通过对国外医疗纠纷仲裁机制的考察,分析医疗纠纷仲裁的特殊功能,论证其可仲裁性,显得尤其重要。在我国立法现状的基础上,提出我国医疗纠纷可仲裁性采用一般模式的建议,具有一定的现实意义。 相似文献
146.
一、任务型听力教学的重要理论依据前苏联心理语言学家vygotsky等人提出的关于语言和学习的理论是任务型教学模式的重要的理论基础。Vygotsky强调学习的社会性以及教师和同伴对促进个人学习所起的重要作用。任务型语言教学法的另一理论基础 相似文献
147.
148.
随着国际人权法的发展,它在武装冲突情形下已具有了可适用性,与国际人道法共同保护着冲突受难者的基本权利.然而,国际人权法毕竟主要适用于和平时期,首要目标是保护个人免遭政府专横行为的影响;区域性人权法院判决尽管在国际人权保护机制中发挥着重要作用,但其往往是以本区域的人权理念为基础,所确立的人权保护标准不具有普遍适用性.这些都是在武装冲突情形下适用国际人权法时应注意的问题. 相似文献
149.
语篇翻译必须经过语篇解构和语篇重构两个步骤,语篇解构是语篇重构的基础,解构是前提,重构是目的.当今,大多数研究都局限于前者,语篇重构的研究在翻译理论中依然是一个被忽视的领域.本文从中西思维模式的差异、语篇上的差异、认知环境的差异、修辞手法的可译性限度等四个方面,分析了语篇重构之滞碍因素. 相似文献
150.
企业战略管理的最终目标是为了维持企业的长期生存和永恒发展.通过分析可耗竭资源生命周期的动态变化,分期探讨可耗竭资源依赖性企业战略管理的具体方式,本文认为,在可耗竭资源开采的不同时期,其依赖性企业必须采取不同的经营战略,可耗竭资源依赖性企业的战略管理呈现出与可耗竭资源开采程度密切相关的特点.研究可耗竭资源依赖性企业的战略管理,对可耗竭资源依赖性企业具有重要的意义. 相似文献