如何转变“低差生”

正我现任小学二年级的班主任并负责数学教学工作,这个班我从一年级就开始教起。在这近两年的教学中,有使我欣慰的学生,也有使我头疼的学生。这类学生主要有智力差的学生,也有行为习惯差的学生,还有思想意识差的学生。现就对前一种学生谈一点教育体会。智力差的学生,这类学生表现为一问三不知,说话、表达不清楚,但对人有礼貌,做作业很认真,规规矩矩,不拖欠,只是几乎是全错。上课时表现为盯住教师,面无表情,平时守     

教育科研引领教师专业成长

正教育科研是教师或教研员根据在教学或督导过程中的发现,对一些有价值的问题进行教育、教学研究的一种过程。教育科研的范围很广,可以是教师对教学方法、学生的学习情况、习题中出现的有争论的问题等的研究,也可以是对教材整合、知识归纳、方法提炼、试题研究、实验创新、教学模式的探讨、教学理论的挖掘等的     

注重教学设计效度 提高课堂教学效能

正教学设计是课堂所有活动的文本设计,是上课的前提和基础。因而,教学设计的有效性就决定了课堂教学的有效性。美国著名的教学设计研究专家马杰(R.Mager)指出:教学设计依次由三个基本问题组成。首先是"我去哪里",即教学目标的制订;接着是"我如何去那里",包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择;最后是"我怎么判断     

“传承学习”与“超越学习”

正学习要注重传承,觅传承无以获取知识;学习更要追求超越,无超越无以获得真知灼见,也无法获取实践的成功。春日,一位苦读秀才兴致大发,走出书斋到郊外踏青。漫游间,一条两三尺宽的河沟挡住去路,秀才问农夫:"如何过去?"农夫答:"你一跳不就过去了嘛。"秀才双脚并拢,使劲一蹦,"扑通"一声落在沟中。农夫大笑:"你应该一脚前、一脚后地跳!"秀才答道:"书上说双足并起曰‘跳',一足前一足后起曰‘跃',明明是你让我‘跳'而落水,反而笑我‘跳'得不对,真岂有此理!"这则民间故事揭示了一个道理:学习要注重传承,无传承无以获取知识;学习更要追求超越,无超越无以获得真知灼见,也无法获取实践的成功。     

试论孔子治学思想

孔子是中国思想史上、教育史上的大家，他的治学思想对于他的思想成果，有着至关重要的作用。它们主要有以下几大特征：一、处理好学习结果与学习过程的辩证关系，以求知的乐趣激活求知的欲望人类本身有一种求知的欲望，这种求知欲望基于生存需要和生存质量的需要。但是，人类面临未知的东西太多，而人的探求未知与奥秘的能力相对来说十分有限。因此，探求未知与奥秘欲望强烈与否，就直接影响到探求效果。如何调动、强化人们的求知欲望，就成了治学的首要问题、基本问题。孔子在他一生的生活实践和治学实践中，对治学的这一首要问题、基本问…