如何运用多媒体计算机辅助教学

在信息时代,教学媒体不断更新,教学资源不断丰富.教师正成为教学资源的选择者、开发者,教学过程的设计者,学习群体的组织者、帮助者,学习者的个人咨询者.实践证明,恰当地运用多媒体计算机辅助教学,是调动学生积极性、提高教学质量的有效手段.     

对非英语专业大学生英语交流意愿的实证研究

本文以二语交流意愿为理论框架,通过问卷调查和运用相关性分析,探讨中国非英语专业大学生英语交流意愿的特征及其与学习者因素之间的关系。研究发现:(1)受到英语学习环境和中国文化因素的影响,中国非英语专业大学生的英语交流意愿水平较低。(2)性别和学习者心理因素与交流意愿之间呈显著性相关。同男生相比,女生更愿意主动发起或参与英语交流。这是因为后者相对较高的英语成绩显著提高了其自我效能,降低了交际焦虑,并进而增强了其英语交流意愿。(3)认知方式与英语交流意愿之间呈显著性相关。中国非英语专业大学生的认知方式呈现出明显的被动性与过度监控性,导致他们用英语进行主动交流的意识与能力较差。     

微型短文记忆法对不同水平学习者英语综合水平促进作用的研究

在不同英语水平的学习者中实施微型短文记忆法的实验研究表明:微型短文记忆法对中低水平学习者英语综合水平的促进作用明显,对高水平学习者亦有促进作用,但作用不明显。微型短文记忆法的效果与其使用时间和数量呈正相关关系,是一种值得推广的词汇记忆方法。     

浅析建构主义在商务英语精读课上的应用

一、建构主义的产生与内涵建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的,他创立的学派被称为"皮亚杰派",是认知发展领域中最有影响的学派。现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基的智力发展理论。皮亚杰在1970年发表了《发生认识论原理》,其中主要研究知识的形成和发展。他从认识的发生和发展这一     

论教育者与学习者的关系

教育者与学习者伴随着教育的发展演变而逐渐变化,这种变化以教育内容的传递为载体,在教育整体发展的历史过程之中体现出来.本文从纵向(原始社会、农业社会、工业社会与信息社会)和横向(特定某一具体的教学活动中)来分析教育者与学习者之间的关系.试图揭示教育者与学习者并非是一种不可协调的或完全以实体的方式相互作用的矛盾体.     

教育中“主体与客体之说”的重新审视

20世纪80年代初，我国学者提出了教育活动与过程中的“主体与客体之说”，即在教育教学中，教师和学生谁是“主体”谁是“客体”的理论。这一理论被广泛地接受并且发展成了我国教育的基础理论。该理论把教师和学生二者对立起来，从二者中选择谁是“主体”，谁是“客体”，是对教育本质的曲解，是一大悖论。也正是这一“悖论”使我国当前教育出现了许多困惑和误区。只有彻底摒弃“教育中的主体和客体之说”，树立教师“服务者”，学生“学习者”的师生角色观，才能彻底挣脱这一“悖论”的影响和束缚，从而实现真正意义上的“以人为本”的教育。     

事态叙述中中日叙述者“视点”设置差异之考察

如何在学习日语的初级阶段培养学生日本式的表达习惯和思维方式,是广大日语教师一直十分关注的问题。而这一问题,往往与中日两国在描述事态时,"视点的设置"有着很大关系。通过对漫画场景描述的案例分析,可以发现,与日语母语者相比,日语初学者在使用日语描述事态时视座移动的次数和人物数明显较多。明确了这一差异,有助于教师在初级教学过程中,有意识地引入视座的概念和意识,培养学生日本式的思维方式和表达习惯,提高教学质量。     

浅谈英语学习动机对英语教学的启示

本文结合自身的教学实践与经验,探讨英语学习动机与英语学习效果之间的关系。     

精品中的瑕疵——我看新课标高中历史教材

新课标高中历史教材是在新课程的基本理念指引下由国家历史课程标准研制组组长、北京师范大学历史学系朱汉国教授担任主编,集合全国众多专家学者、一线优秀教师精心编写而成,体现出极强的层次化、体系化、专题化和整体化。它着力支持一种史学观点:一切历史都是当代史;隆重推出一套崭新史学范式——文明史范式,并据此对中外历史进行整体编排。这样,新课标高中历史教材体例结构全面创新、内容旨趣时代性     

《汉语乐园》教材编写原则的运用分析

本文将以《汉语乐园》的编写实践为依据,从定向原则、特色原则、趣味性原则和立体原则几方面对其运用的教材编写原则进行分析。