浅谈外语学习者语料档案的建设与研究意义

本文从学习者语料库研究和语料档案建设的基础上,提出了学习者语料档案的概念、建设方案及可能研究的课题.重点论述了外语学习者语料档案建设与研究的意义,旨在发挥基层外语教师的优势,更多的开展实证性的外语教学研究.     

关于PBL学习模式的初步探讨

目前我国在素质教育与创新教育的浪潮下,许多地方都开展了自主、合作和探索学习的研究。基于问题学习是建构主义教学研究之后,一个更具体的教学方法。基于问题学习,简称PBL,它是一种帮助学生获得知识和技能,并且提高学生的解决问题的能力的课程设计和教学策略。PBL既是一种课程又是一种学习方式。该学习模式的主要特点是学习者围绕着复杂问题的解决而分配成若干个小组,小组成员在自主学习的基础上,相互间进行协作学习,共同努力来解决问题。在PBL中,教师的直接指导将减少,而学生对于他们的学习随之将承担更多的责任。因此,PBL可以很好提高学生的解决问题,自主学习,创造性思维和协作学习的能力。     

试论第二语言习得者的智力与学习才能

为什么学生的外语成绩总是有好有差？本文重点探讨属于学习者个别差异之一的智力和学习才能，希望能引起广大外语教师的重视，以使我们学生的学习潜能最大限度地被发现和开发。     

一种奇特的学习形式——学习交换所

在美国芝加哥有一种奇特的学习形式叫学习交换所。学习者只要在第一次付上25美元的报名注册费以后，便可在那儿交换他们的智力了，参加学习交换的成员可以像经纪人那样随意参加某项艺术或技术的交换，既当学生又当老师。例如，某人可以用自己擅长的语法和文法来换得钢琴弹奏法，或者用自己所熟悉的汽车修理技术来学习如何绘画。     

一名社会工作研究者的成长

研究是所有社工一项至关重要的工具。当我们进入礼会工作专业学习，就应该开始慢慢学习成为一名研究者。本文从一名社会工作本科学生以及她的教授的视角出发，探讨专业实习的经历，是如何让我们从教室里的学习者转变成为实践场域中的真正研究者。本文作者的实习机构是一个儿童保护服务机构，     

试述网络环境中学习者的新特征

一、研究学习者特征对于开展教学活动的价值"教的法子必须根据学的法子。"因此,为了有针对性地开展教学活动,就必须在学习者开始学习时就其原有知识技能水平和心理发展水平对学习内容的适应性进行客观、正确的分析,即对     

从归因论看英语学习者的学习动机培养

本文首先对主要的学习动机理论作了一个简要的回顾,重点阐述了韦纳的成败归因论,其中涉及学习者的主要四项学习成败归因——能力、努力、难度与运气;而后在对英语学习者成败归因问卷调查的基础上探讨了学习者学习动机的培养;利用归因论,教师可以站在较为客观的立场来分析学生,辅导学生,更好的培养学生的学习动机。     

高职生情感策略与英语成绩相关性实证分析

长期以来人们一直在探索最佳的外语教学方法，各种教学流派层出不穷。但人们发现，教学法的改变，并不一定能导致教学效率的提高。上世纪70年代开始，随着认知心理学的研究深入，人们认识到，教学方法只是学习的外部因素，而在很大程度上起决定作用的是学习者的内部因素。因此，外语教学不再只注意语言本身，开始注意学习语言的心理过程，外语教学的研究重点也从“如何教”逐渐转移到“如何学”。一些研究者（Rubin，1975．Stern，1975）发现成功的外语学习者无论在学习方法还是心理特性上都具有共同的特点，那就是使用相似的外语学习策略，于是越来越多的研究涉及学习者的个体差异。     

建构主义视角下的大学英语情境教学

建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工，有选择地感知外在信息、建构当前事物意义的过程。情境是影响学习过程的四大因素之一。英语教师在课堂上应该积极创设建构主义学习环境，采用情境教学法，让学生在一定的情境中通过运用自己已有的语言知识和社会知识主动建构和理解新知识。     

高职英语词汇教学方法探究

词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一。无论是教师还是学生，都已经认识到英语词汇学习在整个英语学习中占据着重要的地位。然而，长期以来，很多英语教师和学生曾认为词汇学习是英语学习者自己的事情，即英语学习者可以通过阅读、口头交际等隐性词汇学习方式，在上下文中猜测词义，从而习得所需词汇，显性词汇教学被看作是多余的。实际上，词汇教学贯穿英语教学的整个过程，是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师如何有效进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解、掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。