社会工作者实践性知识的社会向度探析

关注本土社会工作场域,基于实践构建中国社会工作知识体系已渐成学界共识。在从实证主义知识观及其工具化实践,转向后现代知识观及其处境化实践的学科发展背景下,社会工作者实践性知识的重要性日趋凸显。作为社会工作者个体在服务实践中所创生的知识,它同时具有实践场域的社会历史规定性、建构主体的社会文化处境化、生成过程的社会建构性、判定标准的社会效用性等社会属性。基于这些社会属性,可以通过社会工作者的自我叙事助推这一内隐知识的外显,依托专业共同体实现对其再构,并在行动研究中达成对其有效性检验。最终实现这一知识形态从个体化向公共化的跃迁,为学科知识的本土建构做出贡献。     

幼儿园教师实践性知识发展阶段的实证研究

幼儿园教师的实践性知识是教师在从事保育工作与教育实践的过程中逐渐生成的关于"如何做"的相对稳定的知识体系，它切实关注教师的生活体验和保教实践状态。研究采用问卷调查法对186名幼儿园教师进行了调查。结果发现：幼儿园教师具备的实践性知识水平不高，实践性知识各发展阶段经历的时间差异显著，实践性知识各因素的发展阶段呈"W"型。另外，幼儿园教师对实践性知识的需求程度以及影响幼儿园教师提升实践性知识的因素有明显的阶段差异。通过建立满足不同发展阶段需求的专家引领机制、提升幼儿园教师的儿童观察与行为分析能力、提供"跳出"现场"看"现场的时空条件、共建幼儿安全风险分担机制等措施，为幼儿园教师实践性知识的发展提供支持。     

新手教师实践性知识的发展策略研究——基于课堂目光语的现状调查

目光语是运用眼睛的动作和眼神来传递信息和感情的一种体态语，作为一种实践性知识在课堂教学中起着重要的作用。首先，观察新手教师和熟手教师运用目光语的课堂教学实录；其次，采用量化和质性研究方法对比新手教师和熟手教师运用目光语的差异，并首次提出"教学目光率"的概念；再次，结合"三角互证"的方式进行访谈；最后，总结出教学专家课堂目光语运用的原则与方法，提出"观摩比较-分项设计训练-综合设计训练-录制教学视频-自评他评"的实训方案，为新手教师自主发展实践性知识以及教师教育者开展相关培训提供参考和借鉴。     

论邓小平的现代化思想及其发展

关于中国的现代化问题,邓小平同志在1978年全国科学工作会议上曾经指出:不搞现代化,科学技术水平不提高,国家的实力得不到加强,人民的物质文化生活得不到改善,那么,我们的社会主义政治制度和经济制度就不能充分巩固,我们国家的安全就没有可靠的保障。由此看出,邓小平对我国的现代化问题是十分重视的。研究邓小平的现代化思想,对今天全面建设小康社会有着重要的指导作用。     

在实践性活动中练笔育人——改进作文教学初探

语文课标明确指出作文教学“要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性”。在实践性活动中练笔育人，是以学生的兴趣爱好为主要依据，以获得直接经验和感性材料为主要目的，以学生自主活动为主要载体，让学生自我活动、自我操作、自我探究、自我体验，引导学生观察自然，认识社会，体会生活，开源引流解决习作素材的积累问题，是作文教学由封闭体系向开放体系转变的一种有效途径。     

正确理解和把握邓小平建设有中国特色社会主义理论

邓小平建设有中国特色社会主义理论，第一次比较系统科学地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家，如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。但由于时代的局限性，这一理论不可能回答改革开放和社会主义市场经济建设中出现的所有具体问题。只有从邓小平建设有中国特色社会主义理论本身所具有的科学性、实践性、全面性和发展性来正确理解和把握这一理论，才能更好地用这一理论武装全党，教育人民，推动社会主义现代化建设