社交电商模式创新机制研究

社交电商是有别于传统电子商务模式的一种新衍生模式,是通过社交互动辅助商品购买和销售行为的模式,随着“互联网+”朝向更加深入的领域发展,传统的电商红利逐步消失,优质流量朝向大型电商平台集中,社交电商应运而生。通过社交网络平台或电商平台的社交功能,将关注、分享、讨论、沟通、互动等社交化元素与电子商务相结合,使得购买服务更加贴心、购买行为更为理性。本文通过分析社交电商商业模式含义及特征,通过了解社交电商模式发展过程中的一些问题,找到社交电商模式目前发展的不成熟之处,最终依托于电子商务的基本理论分析,解决社交电商模式发展的几大问题,突破社交电商、消费者与平台三者之间的信任危机,消除乱象,优化社交电商线上线下服务,从而最终达成商家和用户之间的彼此信任,为今后的电子商务发展提供有意义的借鉴。     

独立院校95后大学生网络文化消费现状调查及引导机制研究

网络文化消费是一个社会发展的新型产物,网络文化消费发展处于初级阶段存在着很多弊端。大学生这个特殊群体是网络文化消费的主要群体,网路文化消费主流方向是好的,但是由于许多大学生在消费时往往缺乏选择性、不理性使得网络文化消费向娱乐消遣方面发展。出现这些问题,主要原因是与网络媒体监管力度不到位、大学生网络文化消费的引导缺失有着重要的关系。     

天津绿色经济发展机制建设研究

在统筹推进高质量发展和生态文明建设的格局下,天津积极落实新发展理念,健全绿色经济发展机制,推动绿色经济发展实践,面临着政府管理、市场发展和制度建设方面的机遇和挑战,需要进一步加强政府调控机制建设、充分发挥市场机制作用、完善法规制度体系,凸显生态环境友好、高品质及高效率的经济发展特色,契合全面建设社会主义现代化大都市的目标以及京津冀协同发展战略的内在要求。     

互联网+高职院校育人共同体的实践机制创新

顺应互联网时代的发展,高职院校育人共同体的构建作为思想教育工作的新理念,其育人实践机制主要表现为育人实践的各要素之间结构关系和运行方式的一体化设计和管理。基于一体化的构建思维,通过整合育人主体力量、拓展工作平台、优化考核方案等,实现育人共同体的实践机制创新,是提升高职院校思想教育工作质量的重要路径。     

哲学社会科学发展中存在的问题及对策研究

哲学社会科学的发展状况如何,对人们的思想意识和社会道德风尚、对经济建设和社会发展,都会产生巨大而深刻的影响。当前哲学社会科学发展过程中存在着财政投入不足、管理运行机制落后、队伍建设滞后、理论创新不足等问题,应进一步深化体制改革,建立健全哲学社会科学研究的保障制度、组织管理机制、学术评价机制和成果转化机制。     

加大改革力度提高科技组织竞争力

目前,我国科技组织存在条块分割、数量太多、大而全和小而全的状况严重,发展方向存在偏差等问题。科技组织应在保持独立性的基础上,通过代行政府授权或委托的某些职能,加强国际联系、开展合作与交流,建立合理的组织机构和科学的决策机制等措施,探索适合自己的发展道路。     

加快民族乡村振兴的路径探析

<正>民族要复兴,乡村必须振兴。2017年党的十九大正式提出乡村振兴战略,提出“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的“20字”总要求。2018年中央印发《关于实施乡村振兴战略的意见》,确立了2020年、2035年、2050年三个节点目标任务。民族乡村振兴,发展是关键,这是各族群众的共同愿望。湖北省十堰市有1个民族乡、8个民族村,大都在远离城区的偏僻之地,经济基础薄弱。近年来,在精准脱贫的强力政策推动下,民族乡村全面建成了小康社会目标。然而,经济薄弱的现实仍未彻底改变,脱贫成果需要持续巩固,要在继续保持精准脱贫政策力度不减的基础上,进一步强化政策措施,完善帮扶机制,抓住国家新一轮对民族乡村振兴的综合性叠加政策机遇,继续奋斗,全面实现民族乡村巩固脱贫成果与乡村振兴的有效衔接,推进民族乡村全面高质量发展。     

小垣:健全工作机制 构筑平安格局

以坚决"不出事、不添乱"为目标,在全镇深入开展"发一封信、谈一次话、办一件事、开一次会、送一家暖、帮一户富"活动,实行领导干部包村、村支两委成员包组、党员包户包干制度,不断增强干部的公信力,加大宣传力度,宣传好人好事,弘扬正义正气。     

教育新业态背景下的高职学生创新创业能力培养

本文从教育新业态宏观大背景的现实情况出发,整合当前教育资源,总结人才培养经验,对高职学生的创新创业能力培养进行全景式研究,为高职学生创新创业能力的提升探索新的路径,以期助力我国技术技能人才的培养和社会经济发展。     

课程思政的落实机制与行动路向

“课程思政”开辟了新时代高校思想政治教育的重要途径,是落实高校立德树人根本任务的理念和实践创新,也是今后高校开展课堂教学改革和提升课程育人质量的重要抓手。本文对“课程思政”所体现“立德”“求知”相统一的核心内涵进行了深入的思考,对“课程思政”的课程目标、课程内容以及课程评价的落实机制进行了系统化的深入探讨,对“课程思政”行动路向应从深度教学和深度学习两个方面提出了合理化的建议。