让预习作业更有思维含量

语文课前预习是学习环节中非常重要的一环，但是从目前的教学实际来看，语文课前预习效率较低，仅限于识记层面，缺少一定的思维含量。因此，作为语文教师要关注课前预习任务的设计，提升预习任务的思维含量。如何设计课前预习任务呢？我们可以从以下三点来着手：一是明确预习任务，让思考有迹可循；二是跨学科思考，让思考更有效；三是任务讨论，让思考更有深度和层次。     

PBL教学法对学生的影响

PBL（Problem-Based Learning）教学模式是以自我指导学习和小组讨论来组织医学教学活动的教学方法。它通过把临床实践和医学科研中的重点问题在医学课程中重新构建和情景再现，在教师指导下，让学生通过查阅相关文献，并进行小组讨论，然后提出解决问题的方案。20世纪60年代，加拿大McMaster大学在医学生中首次开设PBL课程，之后PBL课程迅速在欧美等发达国家中开展起来，至1991年，全美已有100所以上的院校采用PBL教学模式。     

人才要多方位“胜任”

正当前,人才培养多限于因岗培训,但是,随着市场变化和技术更新,人才需要适应不同岗位的工作,才能保持竞争力。人才培养要重视提高人才的"胜任力"。所谓胜任力,是指个体为达到理想绩效而以恰当方式一贯使用的特征,这些特征包括知识、技能、思维模式、心理定势以及认     

“五环四步三特征教学模式”反思——赛课有感

正在当今这个信息时代,教师必须清醒地认识到素质教育终身学习的重要性和现实意义,更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。作为一名教师特别是中职教师,面对的特殊群体,都来自五湖四海,素质参差不齐,相当部分学生的素质偏低,他们中多数是初三年级的分流生,还有些是已工作一段时间再返校,平时对自己要求不严,生活比较散漫,迟到,旷课,经常上网,打架斗殴等违纪事件时有发生,给学校管理带来巨大压力,因而要时刻保持敏锐的洞察力,不断了     

浅谈教学中“课堂提问”

正问是思维的起点,问是学习的动力,问是智慧的火花,问是打开知识大门的钥匙。一切发明创造都是从问题开始的。宋代学者陆九渊说:"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进"。康托尔指出:"在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要"。的确提出问题就意味着思维有了方向,有了目标,它推动人们去思考、去探索、去解决。美国心理学家布鲁纳曾经指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动"。美国的布鲁巴克也谈道:"最精湛的     

浅谈化学课堂中的“小组讨论”

在高中化学课堂教学中，教师应当充分认识到小组讨论的重要作用，及时抓住小组讨论的契机，合理组织有效的小组讨论，以实现课堂教学质量的全面提高．     

交际教学法的实施与应用

本文通过对大学英语教学现状的调查与分析 ,阐述了大学英语教学中存在的问题 ,提出了改进的方法应用交际教学法提高学生的语言交际能力 ,以实现语言学习的终极目的     

合作学习教学策略的构建

建构主义学习理论认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。我们通过创设一定的情景，开展小组讨论，强化训练，完成所学知识的自我建构。我们着力进行了多媒体网络平台的开发和非线性结构课件的制作两项工作，使网络平台可由教师根据教学的需要，从大量的资源库中组织自己的课件，也可由任课教师随时充实、调整部分教学内容。网络数学课，每个学生都可能在线查看组内任何一个学生正在输入的文字资料，并可下载来提供参考或加以修改，或同一组内学生之间可以相互讨论。不同层面的学生、不同能力的学习个体，均能各得其所，达到群体共同的意义建构。整个教学策略的构建如下图：     

高中课堂“学生交流展示”的组织与实施

正当前正在推行的建构式生态课堂以建构主义学习理论为依据,以学生发展为本,老师设定符合学生实际的教学起点及教学目标,强调学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移运用等,获得知识、能力与情感协同发展。这样就能从根本上转变传统教学过程中学生被动接     

浅论课堂教学中小组讨论的运用

社会化的分工合作与大生产，要求学生个人服从团队的同时具有个人创造性，课堂小组讨论可以满足个人与团队持续发展的需要。达到整合能力资源共享与创造力的最大化；教师要“弱治”，重在引导，不能先入为主固化学生思路；人人有机会表达见解，组内、组与组、师生之间进行脑力激荡，提升教学质量，达到教学效果的最大化。