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吴孝光 《江苏教育学院学报》2003,(2):63-64,74
在高中化学课堂教学中,教师应当充分认识到小组讨论的重要作用,及时抓住小组讨论的契机,合理组织有效的小组讨论,以实现课堂教学质量的全面提高. 相似文献
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杨德娟 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2005,7(1):117-119
本文通过对大学英语教学现状的调查与分析 ,阐述了大学英语教学中存在的问题 ,提出了改进的方法应用交际教学法提高学生的语言交际能力 ,以实现语言学习的终极目的 相似文献
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建构主义学习理论认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用。我们通过创设一定的情景,开展小组讨论,强化训练,完成所学知识的自我建构。我们着力进行了多媒体网络平台的开发和非线性结构课件的制作两项工作,使网络平台可由教师根据教学的需要,从大量的资源库中组织自己的课件,也可由任课教师随时充实、调整部分教学内容。网络数学课,每个学生都可能在线查看组内任何一个学生正在输入的文字资料,并可下载来提供参考或加以修改,或同一组内学生之间可以相互讨论。不同层面的学生、不同能力的学习个体,均能各得其所,达到群体共同的意义建构。整个教学策略的构建如下图: 相似文献
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正当前正在推行的建构式生态课堂以建构主义学习理论为依据,以学生发展为本,老师设定符合学生实际的教学起点及教学目标,强调学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移运用等,获得知识、能力与情感协同发展。这样就能从根本上转变传统教学过程中学生被动接 相似文献
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社会化的分工合作与大生产,要求学生个人服从团队的同时具有个人创造性,课堂小组讨论可以满足个人与团队持续发展的需要。达到整合能力资源共享与创造力的最大化;教师要“弱治”,重在引导,不能先入为主固化学生思路;人人有机会表达见解,组内、组与组、师生之间进行脑力激荡,提升教学质量,达到教学效果的最大化。 相似文献
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杨璇 《广州市财贸管理干部学院学报》2012,(1):78-81
文章从高职院校学生的特点、用人单位的需求及大学公共英语课堂的客观教学状况三方面进行分析,指出加强英语口语教学的重要性,并介绍了设计口语活动的方法和技巧。 相似文献
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合作学习不是简单的集体(班级)教学加小组讨论,更不是课堂教学中的教师讲授加学生代表发言。在合作学习的教学理论中,蕴含的是一种价值取向,一种人生态度。它是指让异质的学生在小组学习中根据一定的学习目标,通过共同学习讨论研究,使每个学生都达到一定目标的学习活动,是学生在小组或团队中为了共同完成任务,有明确的责任分工的互助性的学习活动。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(24)
随着课程改革的不断进步,中学英语课堂的小组讨论活动越发受到众多英语教师的关注。课堂小组讨论重点在于培养学生自主学习和合作学习的能力,提高学生语言运用能力。但在实际操作中小组讨论仍存在着不足之处。本文将针对一些问题提出解决办法并从小组分配、组长选择以及教师的指导等几个方面分享一些课堂小组讨论的实施策略。 相似文献