农民工的流动儿童生存环境与就学的相关分析

本文从湖南省湘潭市部分农民工的流动儿童就学状况出发,对其生存环境与就学率及学校取向影响作了简要分析,得出几点结论:其一,以户籍为基础的教育财政体制是农民工的流动儿童就学难的根源,有必要建立与人口流动性相配套的财政投入机制来解决教育经费的区域划拨矛盾;其二,农民工流动性过强、公立学校借读费过高以及文化教育程度的限制导致了流动儿童失辍学率居高不下,政府应当逐步弱化按教育成本投入确定的入学收费制度,通过继续教育来提升农民工家长的文化素质,为孩子创造相对稳定宽松的学习环境;其三,民办学校办学资格的缺失及城乡歧视形成的心理负荷导致流动儿童教育质量低下,政府应当渐近性地完成民办学校合法化整改工作,在城市主导价值观念下加速流动儿童的城市融合过程。     

构建海外人才大数据平台,消除“信息不对称”现象

目前,针对海外人才的引进与使用,我国已经形成了包括户籍、社会保障、子女就学、资金扶持、成果转化与知识产权保护在内的较为完整的政策体系.但从上海社科院信息研究所(海外人才信息研究中心)的调查结果来看,海外人才对相关政策的了解程度普遍不高,信息不对称现象较为突出. 对我国引才政策的了解程度不高.调查显示,对海外人才引进各项政策“非常了解”和“比较了解”的比例之和不足30％.     

嘉兴副处以上选拔要“晒背景”

在各地不时传出“官二代”以各种暗箱操作手段进入官场的背景下,近日．浙江省嘉兴市在当地日报、网站上公示公开选拔副处级领导干部预备人选．除了本人的照片、学历、工作简历、现任职务等信息,还公开了其父母、配偶的从业情况及子女就学情况等。这一做法在全国尚无先例。     

流动人口随迁子女义务教育阶段就学政策研究——基于18个城市政策文本的分析

流动人口随迁子女义务教育阶段就学问题是实现教育公平的重要一环。对当前我国流动人口随迁子女义务教育阶段就学政策进行分析可见:在政策目标设置上,重视教育公平和质量,强调流动人口权益保障;在政策工具使用上,以强制性政策工具为主,自愿性、混合型政策工具为辅,政策工具使用的灵活度呈现出东、中、西部递减的地域差异;在政策实践方面,随迁子女接受义务教育的三种基本准入模式为材料准入制、积分制和政策照顾制,其执行模式包括统一执行和自主执行两种;在具体政策执行中,主要有基本保障型、发展型和综合型三种政策偏好。现阶段随迁子女义务教育阶段就学政策存在证明材料种类多、申请程序复杂以及积分入学指标体系有待完善等问题。未来我国随迁子女义务教育阶段就学政策的执行将朝着办理材料不断简化、办理流程不断优化、人才优惠力度不断加大的方向发展。     

中国经济七大趋势

曾庆红同志近日就学习贯彻十五届六中全会精神回答了记者的提问。他指出，群众路线是党的生命线，当前影响群众路线贯彻落实的突出问题是形式主义、官僚主义。     

全纳教育:解决残疾儿童就学问题的新思路

长久以来,如何妥善解决残疾儿童的入学问题一直是教育工作者、社会福利部门和相关社会福利组织所关心和探讨的问题.从当前中国教育资源分布和发展情况来看,特殊教育模式和全纳教育(在国内也称之为融入性教育或随班就读)模式是解决残疾儿童入学,提高入学率的两种最根本的教育安置模式.     

在台陆生的就学原因与适应性研究

自2011年台湾高校招收陆生工作全面启动,两岸高等教育的互动、交流也得到持续迅速发展,在台陆生大量增加。陆生就学迁移之决策媒合了诸多推力、拉力、阻力及个人条件的综合作用,其就学动机呈现较强的工具理性。总体来看,陆生在台的生活适应状况良好,但学习压力较大。陆生应对学习压力是一个动态环状历程,涉及认知压力源、体验压力、应对压力、应对结果之循环。陆生初到台湾的社会文化融入不深,在群体认同方面存在"我群"与"他群"之区隔,在政治认同方面会受到心理撞击,但随着在台时间的延长,其总体社会适应性呈现积极向上之态势。     

小学语文“自主探索，发展学习”教学模式的研究

一、问题提出当前,教师受传统教育观念的影响,"灌输式"教育方法依然存在:教育方法呆板、教条,学生被动消极的接受,缺乏自身情感体验和自我调节,教师教什么,学生就学什么;教师叫干什么,学生就得干什么,学生没有自主权利,长期处于被动的位置。另外,学生缺乏自主的时间和机会,学生生活、学习、娱乐等许多方面应由他们自己独立完成的部分,都由学生家长包办代替。因此,树立学生主体的观念,关注学生主体发展,培养和发展学生的自主性,成为教学改革的主流。     

中国教育发展指数重构与分析——基于第六次全国人口普查数据

在总结分析国内外对文化素质指数构建相关研究的基础上,基于2010年中国第六次人口普查(简称"六普")资料,利用总和就学率的方法构建中国教育发展指数,提出新的教育发展指数评判标准,教育发展指数达到90可以视为高度发达水平,并指出提升我国教育发展水平还需要在义务教育、城乡教育统筹方面付诸努力。     

流动人口适龄子女教育弱势地位研究

一、相关理论流动人口适龄子女指年龄在６-１６岁之间的流动儿童以及留守儿童 ,不同于人们常用的６-１４或７-１５岁标准是考虑到流动儿童在流动中耽搁学业或留级等因素 ,所以将年龄标准延长一岁。他们的教育问题主要是义务教育阶段的就学问题。从社会学角度看 ,流动人口子女的义务教育问题是社会弱者所产生的问题之一。社会弱者是社会分层的必然结果 ,他们是在社会性资源分配上具有经济利益的贫困性、生活质量的低层次性和承受力的脆弱性的特殊社会群体。根据社会弱者的成因不同 ,可以分为三种类型 :一是生理性弱者 ,由生理素质差而造成 ,…