经验与理论的双向运动——孙绍振教授访谈录

孙绍振教授是一位立足于经验的理论家,他一向主张要从自己的阅读经验中归纳创造出自己的文学理论;而对于理论,无论是“拿来的”还是原创的,都必须用经验去充实、丰富或修改、颠覆之。因此他总是在具体的文本分析中创造和推进理论,使自己的学术研究呈现为经验与理论的双向运动。在普遍缺乏对经验的归纳能力与对理论的建构能力的中国文论界,这两种能力在孙教授身上的结合显得弥足珍贵,而这也正是该次访谈的意义所在。     

开展校本教研的思考与实践

校本教研强调学校是教学研究的基地,意味着教学的重心要置于具体的教学情景中,教学研究问题是从教学实践中归纳和汇集,而不是预设和推演的,因此,校本教研要求要变教室为研究室,变教师为研究者,把学校建成具有浓郁研究氖围的学习型组织.     

面向应用型人才培养的《大学计算机基础》五位一体的教材建设

结合当前计算机的最新发展及大学计算机基础课程的要求,以教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会提出的"关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见"为指导思想,在作了大量调研,参考了其他高校编写教材的基础上,在我校新提出的"基础理论扎实、实践能力和适应能力强"的应用型人才培养目标的指导下,本着"扎实够用、科学先进、稳定灵活"的原则,特提出"急用先学、实践先导、案例驱动、归纳学习"的编写思路,研究建设一套面向应用型人才培养的<大学计算机基础>五位一体的立体化教材,以更好地培养学生的计算机基本技能和实践应用能力以及创新精神.     

论概念的有效教学策略

本文从探讨有效进行概念教学以适应人的一般思维规律入手,总结出在教学实践中存在着归纳法和演绎法两种教学思路。作者在分析两种教学思路各自优缺点的基础上,提出了“归纳先导,开智第一;演绎拓展,学而活用”的概念教学新策略。这种新教学策略以建构主义理论为基础,是对归纳法和演绎法两种教学思路的综合,符合中西思维传统融合的趋势。     

科学定律与反事实条件句——兼论“新归纳之谜”

科学定律和偶适概括在自然语言中都是全称命题。如何把二者区别开来呢?这就是古德曼所说的“新归纳之谜”。古德曼和亨佩尔等人在一定程度上指出科学定律和偶适概括的区别,即:1.前者可以支持反事实条件句而后者却不能;2.前者能够得到归纳证据的支持而后者却不能。该文将揭示科学定律、偶适概括和反事实条件句的逻辑结构,并对枚举归纳法的推理规则给以精确的表述,从而对新归纳之谜给出进一步的解决。     

原型的发现与阐释

本文根据荣格和弗莱的有关著述,首先明确了"哪里去找原型"的问题,然后又结合中外批评文本,主要从"向后站"、"互证"与"归纳"等三方面对"发现与阐释"原型的具体原则和方法进行了探讨.     

演绎归纳的二分与结合--略论西方逻辑与印度因明之差异

逻辑与因明有着诸多差异.在逻辑中演绎与归纳是二分的,而演绎体系所要求的普遍必然性的第一原理,归纳并不能提供,这终令西学走入穷途.因明中演绎与归纳完美地于每一论式之中,而佛教认为并不存在普遍必然的因果规律,故因明并不存在西学的尴尬局面.此外逻辑与因明在各自认识方法中的地位及为自为他上亦不同.     

撰写文字材料的方法与技巧

正材料是泛称,是工作中涉及的文件、通知、电报、讲话等文体的总称。每种材料都有各自的具体要求,但一般来说有以下几项基本要求:一要意图清楚,即说什么,明确提出问题;二要结构合理,即怎么说,围绕问题怎么展开,提出解决问题的方案,有头有尾,有理有据,主次分明;三要语言流畅,即说得好,要把材料写得有声     

企业会计准则重点问题解析

企业会计准则自2007年1月1日在上市公司实行以来,各地财政部门每年组织会计人员学习准则的相关规定,企业会计准则与原企业会计制度相对比发生了重大变化,笔者将企业会计准则中新的规定和核算方法进行一下归纳总结,以便于会计人员更好、更快、更准确地学习和掌握准则的相关规定。     

课后记载的三个必要

所谓课后记载就是教师在课后及时分析和总结备课及教学过程中的成功经验、失误教训,并用文字附记在教案后面,作为今后完善教案、改进教学方法、提高教学质量的依据。课后记载的内容相当广泛,凡是在教学中有益于备课及课堂活动的东西,以及讲课过程中的经验和体会、学生反应状态等都可以进行归纳分析,进行必要的课后记载。