全文获取类型
收费全文 | 34246篇 |
免费 | 429篇 |
国内免费 | 161篇 |
专业分类
管理学 | 6868篇 |
劳动科学 | 569篇 |
民族学 | 295篇 |
人才学 | 2105篇 |
人口学 | 212篇 |
丛书文集 | 4235篇 |
教育普及 | 1篇 |
理论方法论 | 1491篇 |
综合类 | 13228篇 |
社会学 | 5005篇 |
统计学 | 827篇 |
出版年
2024年 | 156篇 |
2023年 | 549篇 |
2022年 | 520篇 |
2021年 | 721篇 |
2020年 | 690篇 |
2019年 | 816篇 |
2018年 | 245篇 |
2017年 | 507篇 |
2016年 | 732篇 |
2015年 | 1144篇 |
2014年 | 2631篇 |
2013年 | 2130篇 |
2012年 | 2331篇 |
2011年 | 2875篇 |
2010年 | 2494篇 |
2009年 | 2793篇 |
2008年 | 2898篇 |
2007年 | 1794篇 |
2006年 | 1744篇 |
2005年 | 1783篇 |
2004年 | 1195篇 |
2003年 | 1093篇 |
2002年 | 870篇 |
2001年 | 777篇 |
2000年 | 587篇 |
1999年 | 302篇 |
1998年 | 164篇 |
1997年 | 87篇 |
1996年 | 64篇 |
1995年 | 48篇 |
1994年 | 32篇 |
1993年 | 15篇 |
1992年 | 16篇 |
1991年 | 8篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 11篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 4篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
101.
叶红英 《湛江师范学院学报》2004,25(1):143-144
学习一门语言实际上就是培养该门语言的语用能力.语用能力是以语法能力为基础,使用语法规则遣词造句及在一定的语境中使用语言形式以实施某一交际功能的能力.简言之,语用能力是运用语言进行得体交际的能力. 相似文献
102.
郑陶凌 《河北理工大学学报(社会科学版)》2003,3(3):135-137
从把握时机,掌握力度等方面提出遵循以学生为主体原则,符合学生认知过程的需要,同时保证语文教学按自身学科性质完成教学目标,在有利于学生形象思维发展的前提下,把握运用信息技术的最佳时机达到教学最佳效果. 相似文献
103.
104.
徐兆勇 《中北大学学报(社会科学版)》2003,19(3):76-78
企业核心能力要准确理解 ,应区分“资源”与“能力”、“基本能力”与“核心能力”以及基于动态的一些观点 ,由此 ,对企业核心能力进行了界定。企业核心能力的逻辑结构应考虑到企业 /行业的技术经济特征、生命周期 ,不能理解为几项关键技能的简单组合。最后指出中国企业培育核心能力的战略选择。 相似文献
105.
张维庆 《人口传媒(关爱女孩行动)》2004,(1):7-8
事业成败,关键在人。当今世界,随着经济全球化趋势的不断发展和科技进步的突飞猛进,人才资源已成为最重要的战略资源。必须加快人才培养,推进队伍建设,为事业发展提供强大保障。 相似文献
106.
关于企业持续竞争优势的新阐释 总被引:4,自引:0,他引:4
持续竞争优势在不同环境下,以静态均衡延续与动态非均衡的更迭两种状态呈现出来。应在不同环境下区分能力的不可仿制性和不可替代性对持续竞争优势的影响,在相对稳定的环境下,核心能力以其不可仿制性使企业所拥有的优势不断的持续下去,在复杂的动态环境中,只有持续的能力更新和创造使得竞争者无法用新的能力替代,企业才能获得持续的竞争优势。 相似文献
107.
温巍山 《常州工学院学报(社会科学版)》2004,22(3):45-47
设计素描课程具有绘画性和设计性的双重属性,设计素描为艺术设计各专业培养计划中的先导课程,进一步明确和研究其课程目标的定位与内涵,调整和改变教师在本课程中的教学观念,将设计能力和创新意识的培养贯穿在设计素描的教学之中,在特定的历史条件下有其重要的现实意义。 相似文献
108.
善于发现信息是写好党政信息的前提和基础。俗话说“巧妇难为无米之炊”。信息工作者如果缺乏善于发现信息的能力,即使身边有再多的信息也会“熟视无睹”,有再好的信息也会从身边白白溜走,当然也就谈不上对信息做去粗取精、去伪存真的工,也就不能提供优质高效的党政信息服务了。那么如何增强发现党政信息的能力呢?笔者认为,基层党政信息工作者应当善于从“五新”中发现信息。 相似文献
109.
《电子技术基础》是物理及相关学科的一门重要的技术基础课,其理论和实践性都很强,学生在学好电子技术基础理论的同时,还必须经过电子技术基础实验这一环节的严格训练,才有可能牢固地掌握该课程的基本内容。如何通过电子技术课程中这一重要的实验环节,提高培养学生理论联系实际的能力,培养学生动手、动脑的实验能力,发挥电子技术实验对培养学生的创造性思维的积极性呢?笔者根据在电子技术实验室多年的实验教学和实验室管理工作,谈谈自己的一些做法和体会。 相似文献
110.