情境教学尝试点滴

情境教学是以“情”为中介的教学新模式。它借助丰富的想象和情感使学生获得对事物本质和相互关系的认识,巧妙地把认知与情感、抽象思维与形象思维、教与学等有机结合;让学生参与教学过程,把感情与理智投入到创造性学习中去,笔者想谈谈情境教学的一些看法和尝试。一、电化辅助,再现情境借助电化教学手段再现图景,运用包含哲理的名言警句启发联想,通过教师绘声绘色的渲染,让学生目驰神往,观此思彼,从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面设计一系列小问题,运用储存的知识和生活经验,让课文中描绘的情景在头脑中重现。《荷塘月色》是情景交融的散文典…     

试论比喻的形成原理和审美作用

比喻是最常用的修辞手法之一。但对比喻的深入研究则不能局限于修辞学的范围。比喻形成的深层原因，从形成方法看，它是积极修辞和消极修辞两种修辞方法渗透的结果；从思维方法看，它是抽象思维和形象思维两种思维方法交融的结晶。因此，比喻的价值就不仅仅限于文句修饰，而更具有提升表述境界和创造审美意蕴的作用。     

语文阅读教学须重视的两个问题

阅读教学必须重视个体阅读的内隐效应和抽象思维能力的培育。根据阅读的内隐性特点,中学生有条件有能力高效率地学习自己的母语,教学中没必要搞得"清澈见底",以克服高耗低效之积弊。抽象思维是我国民族思维中所缺少的,抽象思维能力的培养既是语文学科的题中之义,也是科学发展对语文教学提出的要求,为此,要着重培养问题意识与探究能力,使学生能出口成章、下笔成文,而非片言只语式的结论性话语。     

逻辑类比推理中的形象思维初探

逻辑学是研究抽象思维的科学,逻辑推理是典型的抽象思维的形式和工具。但是在具体思维过程中,抽象思维与形象思维是不能截然分开的。笔者认为推理中也有形象思维的运用,本文对逻辑类比推理中的形象思维进行了分析。     

浅谈高中物理教学中的学生思维能力培养

物理学是自然科学的基础科学，物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育中科学思维能力培养的主渠道之一。随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，对学生进行思维能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。本文介绍了关于思维的概念、特征以及高中物理教学中对学生思维能力培养的影响。     

物理教学中如何培养学生抽象思维能力

在物理教学中,要有意识地培养学生创造思维的能力,使学生以已有的知识信息为基础,让学生在思维中增知识、长才干,在思维中求技巧、促能力,从而最有效地促进学生能力的发展.     

科学与迷信

科学是抽象思维应用，逻辑性极强，没有专业知识，没有一定的文化基础与理解能力让它深入到心里很困难。特别对农村没有文化基础的人来讲，几乎没有办法吸收。这样一来，迷信是因为简单实用，尽管不起作用至少心里得到安慰，因为人们需要安慰     

工科大学生《大学物理》学习积极性和兴趣的引导培养

工科大学生对《大学物理》学习积极性不高存在一定的普遍性，教师在课堂教学中可结合自然现象和物理学史实的讲解激发学习兴趣，通过改善思考方法启发抽象思维能力增进对物理规律的理解。     

在数学教学中启发学生积极动脑有效思考

数学教学具有抽象性思维的特点,小学阶段的学生具象性思维活跃,而抽象性思维需要教师的启迪和培养,因而,小学数学教师要善于启发学生积极动脑、有效思考,让学生在学习过程中积淀和养成数学学习所需要的抽象性逻辑思维能力。     

"离散数学"教学几得

总结了在"离散数学"教学中的几点心得体会以培养学生独立思考和缜密概括的能力为目的,针对教材特点,激发学生学习兴趣;钻研教材,结合使用讲授法和阅读引深法,讲清、讲透基本定义与基本定理;精讲、多练习题等都是讲好、学好这门课程的关键.