高中英语课堂提问的探索与实践

提问是教师在英语课堂教学中常用的方式之一,课堂提问的数量与质量直接影响一堂英语课的教学效果。本文根据《英语课程标准》的教学理念及高中英语新教材的教学大纲和指导思想,从课堂提问的意义、课堂提问的设计等方面进行探讨,以便提高英语课堂提问的有效性,从而提高英语课堂的教学质量     

语文教学中提问的策略

新课程改革的主要目标之一是:改变原有的单一的接受式学习模式,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在课堂教学中,提问是教师为了调节课堂气氛、激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引     

高等学校思想政治理论课课堂提问环节教学效果研究

在我国,思想政治理论课是大学生的必修课程,其实际教学效果并不理想。课堂提问作为传统教学手段曾在思想政治理论课上广泛使用,也发挥过重要作用,但是面对新生代教学对象,其效果式微。通过探析影响思政课课堂提问效果的成因,创新其路径建构,提出教师专业化成长、小组讨论式教学、根据学生实际情况设计课堂问题以及合理利用多媒体等多种途径,从而提升高校思想政治理论课课堂提问效果。     

课堂提问的艺术

课堂教学的过程是一个特殊的认知过程,是一个不断提出问题和解决问题的过程.科学而深刻的提问是开启学生智慧的一把金钥匙.它可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探求知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识,发展智力,培养能力.     

如何培养农村小学生的提问意识

该文认为可以通过创设情境、热情鼓励、激发兴趣、传授方法等方式培养农村小学生的提问意识。     

新课程背景下有效提问的预设和生成

新课程提倡问题教学,有效提问是指提出的问题使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心里状态,这种心理能驱使个体的积极思维．但目前存在提问高频化、表面化、缺乏逻辑性、缺乏开放性等问题．笔者试图从预设和生成两个阶段来探讨有效提问．预设阶段在考虑目的性原则、针对性原则、逻辑性原则和整体性原则的基础上,还要注意控制课堂提问的难度、设置课堂提问的梯度、力求课堂提问的精度．生成阶段分创设情境、思考叫答、启发诱导、反馈评价四个步骤有序展开．     

大学课堂有效提问研究——以公安学学科课堂教学为例

大学课堂有效提问具有目的性、启发性、学科性、多样性和互动性等特征。而当前公安学学科课堂提问的目的性不明确,启发性不足,学科性不突出,样式不丰富,互动性不够。为了提高公安学学科课堂提问的有效性,就需要增强提问的目的性,做到有的放矢;提高提问的设计水平,切实启发学生思考;强化学科意识,凸显提问的学科性;丰富问题类型,灵活运用多种提问方式;增强课堂提问的互动性,发挥学生的主动性。     

中学语文教学课堂提问的艺术

“中学语文教学课堂提问的艺术”是指在语文课上,老师向学生、学生向老师、学生向学生创造性地提出有价值的问题。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学起于思,思源于疑。课堂提问的好坏直接影响着教学质量的高低,因此,高明的语文教师都很讲究课堂提问的艺术。     

优化课堂提问 提高教学效果

课堂提问一直被视为进行有效教学的核心。巴尔扎克说,打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,使他们在无数奇妙而又陌生的知识海洋中思索、探求,从而不断地活跃思维,开拓思维,积极思考,同时还能培养他们分析问题和解决问题的能力。此刻师生之间、生生之间、师生与文本之间形成一种平等对话关系。然而传统的课堂提问存在着许多误区,在新课程理念下,我们语文教师如何走出传统提问的窠臼,努力优化课堂提问,最大限度的提高教学效果呢？     

TPRS教学法初探

当TPR教学模式遇到瓶颈时,TPRS孕育而生。作为一种新型教学法,如何有效地使用成为广大教师迫切需要解决的问题。本文论述了TPRS教学的基本模式及核心技巧重复提问法,并结合笔者从事TPRS教学的实务经验,勾勒出了TPRS教学的基本轮廓。