稳定队伍 改善环境

稳定统计队伍,提高统计人员素质是保证统计数据质量的前提。首先要加强各级统计部门领导班子的建设,切实把那些政治性强、有事业心和责任感、熟悉业务的同志充实进领导班子,保证统计人员编制不被其它部门挤占,稳定统计队伍。因工作需要确需变动的,也要征得上级业务部门的同意,组织部门和业务部门要严格把关,把真正能胜任统计工作的人员充实到统计工作中来。统计工作人员不可随意更换,以保持统计队伍的相对稳定。实行统计上岗证制度,杜绝随意更换统计人员,稳定统计队伍;建立统计后备队,实行优胜劣汰,可以增强统计人员竞争意识,…     

古代都市诗歌与都市文化心态研究论纲

中国古代诗歌与都市有着密切关系,但其研究却受到忽略,一方面,研究者受到观念遮蔽,以市井文学偏概都市文学;另一方面,也有其实际困难,都市文化心态角度的选取为古代都市诗歌研究一个可行策略,在还原古代都市本质的基础上,有可能从政治性本质、农业文明背景和商业文化三个方面对古代都市诗歌及都市文化心态进行研究。     

绩效评估中的政治性考虑——基于内容分析的中国情境研究

Longenecker早在1986年就发现政治性考虑几乎一直都是评估过程中的一部分。那么．在中国这么一个注重关系、人情、面子和中庸之道的社会大背景下,绩效评估中的政治性考虑又是什么样的呢？本文主要通过内容分析法对中国情境下绩效评估中的政治性考虑的概念范围进行了探索性的研究。内容分析的结果显示一共有33个类目可以相对完整地描述中国情境下绩效评估中的政治性考虑。其中,有18个中国情境下绩效评估中的政治性考虑的类目在西方文献中的未被提及。本研究发现,绩效评估中的政治性考虑在中国情境是不同于西方情境的,在中国的绩效评估中的政治性考虑是与中国特定的社会文化背景密切相关的。     

增强共青团政治性的路径选择

增强共青团政治性,是共青团全面深化改革的首要任务,是全面从严治党、从严从实管团治团的一部分。增强共青团政治性,根本目的是巩固和扩大党的青年群众基础,而"四个自信"能够增强广大青年对党的信心、信任和信赖。引导广大青年投身中华民族伟大复兴的实践中,是当前青年运动的时代主题,也是党和人民赋予共青团的政治使命。为了充分实现共青团的"政治性"价值目标,须要始终坚持党的领导,并根据当代青年成长的特点和规律,把党的主张转化为广大青年的思想和行为自觉。     

政治哲学视阈中的中国问题与中国道路

时空视野中的中国问题和中国道路乃是当代的,当代的中国人只能考虑和解决属于他自己的问题。虽然并非所有的问题都是政治的或政治性的,但所有的问题及其解决都无疑是相关于政治活动的。政治哲学所讨论的是具有政治性的中国问题和中国道路,每个人走什么路取决于自己的意愿、目的和环境;而一个国家走什么路则取决于它的自然环境和文化类型,而在现当代,则取决于政治,取决于政治社会的建构。政治哲学视阈中的中国问题和中国道路就是要回答,政治是如何决定道路的,继而决定如何解决问题的。     

中国无党派人士简论

中国无党派人士是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的重要方面。无党派人士是一个特殊人群,经历了长期的发展历程。阐述无党派人士称谓的由来及沿革,对于无党派人士的界定,无党派人士所具有的代表性、政治性、党派性,无党派人士工作的内容及其重点、难点、特点,著名的无党派人士。     

统治万物的三位一体——海因里希·伯尔对天主教的批判

海因里希·伯尔是一位虔诚的基督徒和介入政治的作家，他推崇耶稣的登山宝训，提倡原始基督教的博爱精神，他从原始基督教的道德观和人道主义思想出发，抨击了天主教会的教权主义、实利主义和机会主义行径，批评德国天主教与追求效益的资本主义社会保持一致，指出天主教已蜕变为富人和统治者的宗教。     

大学生思想政治教育面临的问题和对策

在新形势下,如何结合高校的实际工作全面贯彻落实党的教育方针?为此,国家教育部颁发了《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)。《意见》的颁发给我们指明了方向,使高校思想政治工作有了法律保证,同时也搭建了“唱戏”的舞     

中国政治性企业伦理模式分析

政治性企业伦理模式作为计划经济时代国有企业的伦理模式,在中国经济发展和社会进步中发挥了极其重要的作用和影响。它的形成,一方面基于政府对企业的制度规定决定着企业的伦理选择,另一方面,工人阶级主人翁地位的法律确立和发自内心对共产主义的坚定信仰也有力地影响着职工的伦理取向。对此模式的辩证分析,既有利于我们客观地理解我国经济发展的历程,也可为市场经济条件下企业伦理的个性化建设和经济社会的协调发展提供经验教训。     

论思政课的吸引力与课程内容特质的关系

课程目的强烈的政治性是思政课的本质属性,是课程内容的价值追求,显示了党和政府对学生的期望,尽管思政课一切教育教学行为都服务于此政治性的实现,但一线教师重点关注课程吸引力更为恰当。课程内容对学生的价值属性即生活性,是学生接受教育意愿的基础,挖掘并科学展现内容的生活性是提升课程吸引力的关键。本体性是思政课及其模块教育教学内容相互区别的特征,本体性内容的提炼既彰显教师的功力,更是教材体系向教师教学体系转变的过程,是课程吸引力提升的重要条件。唯有课程的政治性、生活性、本体性相互融通并统一,课程方有吸引力,实效性方有可能。