任务型教学法在大学英语阅读中的应用

英语任务型教学就是让学生用英语去做事,使学生通过大量的活动获得语言运用的机会,本文设计了一个具体任务,即如何用任务型教学法解决英语阅读中背景知识缺乏的问题。     

应用型人才培养对新建本科院校教学体系建设的要求

新建本科院校是为地方经济发展服务,以培养学生能力为本的高等教育。新建本科院校以培养生产或社会活动一线的应用型人才为根本任务。新建本科院校应构建以培养能力为重心的教学体系。     

对本科阶段《内经》教学的思考

(1)重视原著教学,正确处理好<内经>与<中基>的关系.有人认为<中基>较之<内经>更为系统、条理,因而本科学生既不必学习<内经>,更无需死记硬背经文.事实上,<中基>是现代人对中医理论的诠释,虽为初学者带来了方便,但由于受诠释者所处时代的科技发展水平以及诠释者自身的知识结构、文化素养和思维方式等因素的限制,很难真正在认识、体悟上达到或超越<内经>作者的境界,其译注、阐发也同样难以达到经典原有的高度、深度和精度.     

论跆拳道项目在中医院校体育教学中的推广

跆拳道是起源于韩国的一项技击运动,它的特色是讲求礼仪和崇尚拼搏精神,其鲜明的民族传统特色既具有深刻的内涵又具有生动的外在表现形式,和中医的传统文化精髓有着许多共通之处,中医院校学生对两种传统文化的交融理解将有助于二者的相互促进和提高。通过对跆拳道和中医文化特色的分析及对比以及其对大学生身心发展的影响等,来试图论证该项目在中医院校中推广和普及的可行性及时效性。     

大学生创业教育“融入式”教学体系——以“商业银行业务与经营”课程为例

将创业教育融入课程教学中,对于提升大学生创业意愿和创业能力意义重大。结合社会经济、课程特点等实际情况,分析创业教育“融入式”课程体系的基本路径和框架。以“商业银行业务与经营”课程为例：首先,从课程具体内容出发设计了第一课堂在理论、实务、技能上的创业教育融入体系和测评体系;然后,从多方面设计了第二课堂的创业教育“融入式”教学体系;最后,以某学院金融学专业为例展示了该教学体系的实施效果,优化了高校的创业教育,提升了创业教育效果。     

基于元认知理论的“立体式”混合教学模式的构建与实践——以某高校微观经济学课程为例

随着信息技术的发展,混合式教学理念已经深入人心,混合式教学法成为高等教育技术发展的一种趋势。在混合式教学实践中,面对课程属性的差异、教学对象的不同、教学目的的差别,教师必须有针对性地设计混合式教学的实施流程,以获得最佳教学效果。基于元认知理论“立体式”混合教学框架设计,按照“两上一下”“信息闭环”的方式来展开,形成两头在线上、中间在课堂的立体式教学,在教学实践中取得了较好的效果。     

大学法语教学中的跨文化因素教学

随着教育的发展,大学外语教学中更加注重提高学生的跨文化交流能力.在法语教学的过程中进行跨文化因素教学,能够让学生在文化氛围下提升自己的法语交际能力,使用跨文化因素教学能够丰富课堂情景,活跃课堂氛围,解决传统教学中存在的难题.因此法语教学时教师不仅要提高学生在法语学习中的语言技巧,还要教授跨文化背景,进而提升法语课堂的教...     

三元教学与评估方案在线上线下混合式 SPOC教学中的创新应用研究

成功智力教学探索真实世界成功所需的分析、创造和实践三方面智力协调平衡发展。基于成功智力理论的三元教学与评估方案进行线上线下混合式SPOC教学设计,强调教学理念、教学目标、教学过程、教学评价的整体性系统化教学创新。高校教师运用三元教学与评估方案设计课堂教学,通过具体的教学情境,结合学生的不同能力优势,有意识地优化课程设计,能够帮助学生实现三元思维能力综合发展,获得适应、改造和选择环境的综合能力。     

“超星学习通+钉钉”模式下概论课线上教学实践研究

以超星学习通和钉钉线上教学直播为例,研究概论课的线上教学设计、内容和应用;对概论课线上教学实践进行简要的研究和反思,以丰富教学环节,提高学习效率;注重过程性考核体系,提升教学质量;突破时空限制,提升学生的自主学习能力以及教师的线上教学能力和学生的参与度。     

基于慕课的化学线上线下教学融合教学探索

基于慕课的化学线上线下教学融合式教学模式,意在融合基于慕课资源的学生线上自主学习与线下教师传统课堂教学二者的优点,且弥补各种的缺点,并相应地建立线上线下考核反馈机制,不断完善这种融合教学模式,可以激发学生学习的主动性、积极性、创造性,提高教学的有效性。