数学解决问题的基本方法——化归

回顾我们处理数学问题的过程和经验会发现,我们常常是将待解决的陌生问题通过转化,归结为一个比较熟悉的问题来解决,因为这样就可以充分调动和运用我们已有的知识、经验和方法.也常将一个复杂的问题转化归结为一个或几个简单的问题来解决等等.这些方法的科学概括就是数学上解决问题的基本思想方法一一化归.     

数学教学中应重视培养学生的探究发现能力

教学有法,但无定法;数学课堂教学既要授之以鱼,也要授之以渔.本文阐述了数学课堂教学中,在传授知识的同时,更应重视培养学生的探究发现能力;以及如何培养学生的探究发现能力.     

浅谈UPS

本文简单介绍了UPS的功能、基本结构以及工作原理,着重分析了我厂UPS的运行特点和使用中的注意事项、日常维修等,最后讨论了UPS的发展历史和前景.     

浅谈中职院校数学人才应用能力的培养

现在的中职生大部分都以专业技术课为主,以拿到专业技术资格证为目的,对作为基础学科的数学认识不够,致使数学应用意识不强,应用能力不高,这与中职教育的培养目标存在一定的差距,为中职生的就业带来一定的困难,也难以适应社会对应用型人才的要求.     

浅谈函数定义域对解题作用与影响

函数作为高中数学的主线,贯穿于整个高中数学的始终。在解函数题中强调定义域对解题结论的作用与影响,对提高学生的数学思维品质是十分有益的。一、函数关系式与定义域函数关系式包括定义域和对应法则,所以在求函数的关     

非智力因素与数学教学

一、非智力因素综述一般认为智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力六个方面。非智力因素是有利于人们所进行的各种活动中的智力因素以外的心理因素的总称。大多数心理学家认为,非智力因素的主要内容有:情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等几种因素构成。     

浅谈素质教育下的课堂教学

在高中数学教学中,进行素质教育已成为教改的主流之一,它是一种主动的探索式学习方式。它在于改变学生以前单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。通过亲身实践获取直接经验,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生学会分享与合作。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式,是素质教育的一种新的尝试和实践。     

高中数学新教材概念教学的几点体会

目前正处于课程改革时期,相关课程编写组织进行了各种尝试,就数学教材而言,就有几种不同的版本。这些版本在对数学概念的处理上都有一个共同的特点,不再强调对数学概念的内涵进行严格的定义,着重在于用生活化语言来描述概念,通过形象、直观的图例认识概念,通过概念的外延描述认识概念。这许多数学概念没有进行严格的定义,如何对数学概念进行教学,让学生准确地理解和正确的领会概念的内涵和外延,在课堂教学中,要特别注意这个问题,我认为对数学概念的教学要注意下面五个方面的问题:     

动手操作在小学数学教学中的作用

心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童思维认识过程即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。教育学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作学具或通过折折画画等动手的活动,可以帮助儿童获得直接感性认识,再经过手脑并用,便可建立起清晰鲜明的表象,进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。     

小议小学数学教学中情境创设

在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的工作。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往变味、走调,失去了应有的价值。