基于扎根理论的职前教师互惠学习理论模型——以RL T ESECC项目中加交换生为例

在知识经济社会中,知识的开放性使得学习的互动性与共享性增强,研究选取 Reciprocal Learning in Teacher Education and School Education between Canada and China(简称RLTESECC)项目中赴加拿大温莎大学交换学习的中国某大学职前教师为个案,以其反思日志与访谈资料及中加交换生学校视频会议记录为文本分析数据,根据扎根理论研究方法,从互惠学习的场域、动机、内容、策略与效果等维度构建职前教师互惠学习理论模型.由此得出3个结论:职前教师的跨文化互惠学习内容是全景式的,教师间的互动内容表现出求同存异的特性,互惠学习影响力度与教师自我专业觉知度有关.     

基于移动终端的亲子教育软件理论模型的设计研究

随着社会信息化与多媒体技术的高速发展,移动终端已成为家长与儿童在业余时间最经常使用的设备之一。文章基于移动学习与娱教整合技术的研究,以移动设备为开发环境,以教育活动与亲子互动为研究对象,研究设计一款有效促进亲子关系、提高儿童学习兴趣的应用软件模型,为校内与校外、学习与生活、教育与娱乐的融合提供支持,同时,帮助家长与儿童交流与学习,取得共同进步。     

不同心理工作环境类型的公务员职业倦怠差异

<正>职业倦怠是一种由工作引发的心理枯竭现象,是职业群体在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉,这和肉体的疲倦劳累是不一样的,而是缘自心理的疲乏,主要表现为疲乏、焦虑、工作能力下降等。长期感受职业倦怠的个体不仅会影响工作效率、个体的身心健康以及工作状态和家庭关系,而且会降低其自我评价及幸福感受。公务员是一个特殊的职业群体,作为政府管理社会事务的组织者、推动者和实践者,在推进经济社会发展、     

自我概念的理论模型及其发展走向

自詹姆士.1890年把自我概念引入心理学至今,心理学对自我概念的研究曾几度兴衰.在行为主义出现之前,心理学对自我概念的研究兴趣浓厚,但随着行为主义的兴起,自我概念的研究逐渐被忽视,后来随着人本主义的出现,罗杰斯对自我概念进行了深入研究.20世纪80年代,认知流派对自我概念的研究也很重视,在研究自我概念时,由于认识、方法、人性观及研究取向上的差异,不同的心理学派学者之间同中有异,侧重点有所区别.因此,有必要对自我概念的理论模型、功能等进行梳理与分析,进而探讨其研究的发展走向.     

"萨达会"事件析论——以"人情-面子"理论模型为分析依据

用黄光国的"人情-面子"理论来看"萨达会".①[1]事件,可认为中法友谊是一种朋友问的"混合性关系".在这种关系中,相互间应按"人情法则"办事,讲"人情"和"面子",照顾对方面的核心利益.而法方反反复复在中国最关注的西藏问题上撒盐插刀,使中方大失"面子".因此,中方做出了强烈反应是合情合理的.     

企业家社会资本与企业成长关系理论模型研究

本文首先对企业家社会资本的相关文献进行回顾,然后基于资源基础理论、企业内生成长理论、企业外生成长理论、动态能力基础观等理论,并在企业家社会资本与企业成长相关研究的基础上,分析了企业家社会资本对企业成长的内在作用机理,最后通过构建理论模型,揭示了两者的内在逻辑关系,为今后进一步研究提供参考。     

网络环境下“智慧党建”的理论模型构建及实现路径

中国社会已经迈入了网络信息时代。信息时代的到来,意味着更大跨度的社会变迁,意味着网络政治新时代的开启,这将深刻地改变我们的社会形态、文化传统、生活习惯、组织方式和行为方式,也将深深地影响党的建设。因此,研究网络环境下智慧党建发展问题,既具有十分重要的理论价值,又富有极其紧迫的现实意义。一、智慧党建的理论模型构建智慧,是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的     

工作投入的概念、测量与理论模型

文章以研究者对工作投入的视角差异为基点,简明地梳理了工作投入的概念、测量工具及相关的理论模型,并对概念、测量工具和理论模型3个方面进行了分析评价。在此基础上提出了未来研究的方向。     

综合职业需求理论模型的构建

职业需求是指人对职业的要求在头脑中的反映。它反映着个体对某种职业的渴求和欲望 ,并通过从事该种职业来满足自身的其它需求。它是个体谋取职业并在职业活动中获取成功的积极性源泉。职业需求可以激发从业者的积极职业情感 ,提高从业者的职业意志力 ,是个体从事职业活动的根本动力。人类的职业需求沿个体和社会两个方向发展 ,分为四种类型 :维持生活的需求 ,学习与发展的需求 ,承担社会义务的需求和交往归属的需求     

自我调节学习的研究进展与趋势

自我调节学习的研究已有几十年的历史,取得了丰富的研究成果。在介绍自我调节和自我调节学习的概念及其特征的基础上,从自我调节学习的理论模型、教学与干预训练、测评方法以及个体差异与类型四个方面对该领域的研究进展进行了综述。最后,归纳了该领域未来研究的三个发展趋势,即理论模型的整合、研究方法的创新以及研究内容的丰富与深化。