科学素养培养新途径——专访国家高中化学课标负责人、著名化学教育专家-北京师范大学教授王磊

由于数字化实验室是新型教育技术调和,引进时间很短,部分学校领导和教师对其认识不足,导致花费大量资金购买的设备本能发挥其应用的作用。对于数字化实验室,教师应该有怎样的认识？如何应用才能充分发挥其作用以促进教学？带着这些疑问,本刊记者专访了访国家高中化学课标负责人、著名化学教育专家、北京师范大学化学学院化学教育研究所所长、化学课程教学论专业博士生导师王磊教授。     

高职院校科普教育应保持职业教育的本色

科普教育是提高国民素质的重要方式,但高职院校应该怎样做好科普工作呢？笔者认为,高职院校的科普教育应该保持职业教育的本色,不盲目地跟随本科教育进行科学传播,应该走自己的路,运用职业教育的理念和方式提高学生的科学素养。     

2012年常州市城市社区居民科学素养调查研究*

本次调查以米勒提出的三维模型为理论依据,根据中国科协的一些调查项目并结合常州的实际状况设计了调查方案并开展问卷调查,从公民对科学术语和科学基本观点的理解、对科学研究方法的了解程度、对科学技术对社会的影响的认识等几个维度调查了常州市社区居民的科学素养水平。调查结果表明,不同性别、年龄、职业的公民在科学素养方面存在较大差异,据此提出了提升社区居民科学素养水平的建议。     

浅谈如何培养小学生的科学素养

从课内外着手,培养小学生学习科学探究的基本方法和动手实践能力,全面提高小学生学生的科学素养.     

改变观念搭建学生的舞台

随着我国基础课程改革的逐步深入,物理课程的基本理念发生深刻的变化,更加注意学生素质的发展,立足于提高全体学生的科学素养。渗透新课改的教学理念,课堂教学交由学生主导,搭建学生的舞台,教师充当导演,成为一种新的学习方式。它既提高学生参与课堂教学的积极性,更培养学生自主性学习的能力,养成科学的学习方式,为未来的发展奠定基础。     

浅析留守儿童的科学素养问题

农村留守儿童的科学素养高低,关系到他们以后的发展,同时关系着未来农村的发展和国家建设。文中通过实地调查重庆市万州区太安镇的留守儿童,分析留守儿童的科学素养的现状及原因,并提出如何提高留守儿童科学素养的建议。     

小学科学教育中的科学思维培养及其策略

目前在小学阶段的学生主要应当以培养其科学文化素养为主要任务,并通过以不断开设实践体验课为手段,开展同当前学生水平相适应的基本科学常识与理论方法课程,不断培养学生们拥有初步的科学思维、科学理论知识以及科学实践能力,在实际生活中培养其面对实际问题时的解决以及日常交流能力,当前小学科学教育的目的是使学生们面对了解一些基本的科学常识,并培养其具备基本的科学素养。     

四川公众科学素养的性别分析研究

本文对<2006年四川省公众科学素养调查>获得的统计数据进行了性别分析.指出,公众科学素养存在的社会性别差异与两性接受的学校教育、社会教育,以及所从事的职业直接相关.两性对以现代技术为主的"科学"的兴趣不尽相同,对科普活动的参与程度也有差异.科普工作、教育工作必须具有社会性别的视角,才能从提高女性的科学素养开始,实现提高公众科学素养的战略任务.     

你的科学素养有多高?

如果你能基本答时,你将在世界范围内被公认为是"具有科学素养"的人。判断以下16个科学观点的对错:1、地心的温度非常高。2、地球围绕太阳转。     

青少年科学素养问题与对策

目前我国青少年科学素养问题主要表现为：对科学的兴趣主动性偏低,对科学家的了解所知甚少,对伪科学缺乏识别与抵制能力。问题的解决必须加大科普教育力度,营造遵崇科学的社会风尚,科学思想、科学精神、创新能力的培养靠开展丰富多彩的科技活动。