漫谈阅读话题的建构策略

《语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"而现在很多老师的状态是把大问题给学生,让学生自由地说,老师跟着学生跑,把握不住重点。结果一节课下来,老师让学生牵得很忙乱,文章讲得支离破碎,老师抱怨把握不住学生的思维。另一种状态是课堂很热闹,学生小手如林,对答如流,但是并没有激发起孩子多大的阅读期待,孩子的语言与思维没有发展。还有一种状态是老师选择的阅读话题跟学生已有的知识与理解水平有一定差距,学生不知所措。因此在阅读教学中,如果能找到巧妙的"切入点",精心设置阅读话题,就可以起到"牵一发而动全身"的效果,获得阅读教学的最佳突破。     

如何在阅读教学中把握写话时机

三年级是学生的起步阶段,迈向写作之门的脚步刚刚抬起。因此,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。如果我们善于挖掘教材,重视在阅读教学中寻求写话教学的切入点,根据阅读材料的特点精心设计小练笔,相信对学生的习作会起很大的作用。     

阅读的诗学——重返艺术欣赏之路

在所谓“批评理论”的影响下,大半个世纪以来的文学理论实践已经被非文学的新形而上学所破坏。在这种格局里,“艺术欣赏”早已不复存在,取而代之的“文艺研究”,其实只是以“艺术”为名的千篇一律的伪政治诠释学。这种状况对以审美价值的传播为核心的艺术文化构成了毁灭性的影响。当代艺术哲学如果要想有所作为,就应该正视这种情况,让“阅读诗学”取代形形色色的“接受理论”,以便恢复文学作为艺术的存在。     

论网络时代下的文本阅读退化

“超文本”阅读对文本阅读的冲击实际上只是改变了人们的阅读方式和阅读习惯，真正的阅读退化有更深层次的原因，其根源就在于文化转型带来的理性主义思潮，使文本阅读由传统的教化时代转向了功利主义性时代，文本阅读的衰败似乎成为一种必然。     

乔治速读:轻松,神奇,惊喜的体验

<正>由本刊主办的第四期"乔治速读快乐学习暑期训练营",于2007年8月1日在北京圆满结束。在乔治速读中国区总代表、速读专家董丽燕教授的主     

一次课外阅读调查带来的思考与践行

著名语言学家吕叔湘先生说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说百分之七十得之于课外阅读。”又说:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外。”     

阅读引擎

这30年中国教育的一个最大失败，是大学的扩张超过了基础教育的成长，特别是没有给弱势阶层提供足够的帮助，贫困学生特别是农村学生上大学越来越难。     

繁忙的日子

“妈妈，你看!”女儿达拉伸着小手指着空中翱翔的小鹰朝我喊道。     

渗透阅读策略教学 提高学生阅读水平

在倡导全民阅读的大环境下，中学语文教学需要进行阅读策略的教学，教学生学会阅读。阅读策略教学的内容主要包括激活原有知识策略、确定重要信息策略、质疑释疑策略、推理信息策略、概括信息策略和监控理解策略，主要方式是在单元模式中渗透阅读策略的教学。具体的教学模式包含示范——指导练习——迁移练习三个过程。     

如何使语言不平淡

同学们好!如果你认真阅读了前几期《简快作文》，相信现在你能在一节课的时间里写出一篇叙事清晰、结构完整、中心明确的作文了。老师祝贺你取得的进步。在读同学们作文的过程中，老师发现很多同学的作文语言流畅，没有错别字，可是读起来干巴巴的，苍白无力，平平淡淡。怎样才能让作文语言生动、优美，富有文采呢？老师这就教你几招。