朗读语文教学中的情感之花

新近上了一堂公开课,课题是《济南的冬天》,这是一篇写景抒情的名作,老舍先生的。我渴望能上出作者的心声,让学生随着作者的足迹去倾听大自然美妙的音律,课后我有如此感悟:朗读,是语文教学中的情感之花,指导学生深情朗读,在"读"中去品味,去倾听"花"开     

聪明的工人

此一共六个自然段。开笔第一段，质疑人们的惯常见解；第二段联系所给材料，并用形象的比喻提出自己的见解、观点：中间的第三、四、五段再用新颖的事例来论证观点：最后第六段得出结论而收束全。结构层次清楚而严谨。章可谓厚实而丰富，达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》、牛顿的万有引力、爱因斯坦的相对论、艾森豪威尔于战场上的傲视群雄……作随意写来。这篇章最吸引人的、最大的亮点应该是它的题目——《饼大不过烙它的锅》。谁能看到了这样一个既通俗、新颖，又形象贴切的比喻明旨的丈题而不被它吸引呢？完全可以说，拟出好题目等于章成功了一半。章采用了比喻、类比、举例等多种论证手法，把抽象的道理极其形象地阐述了出来，而且阐述得非常清楚、明白、透彻，让人读后留下比较深的印象，的确是一篇不错的考场作。[第一段]     

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第1—2期第55页右栏第三自然段最后一句话是：“我们班真是了不起的班。”这句话结束时，没有引号。这是个疏漏吗？     

你爱我吗的超强测试

全只有五个自然段，结构可以说，显得非常地紧凑。段与段之间衔接得非常紧密，丝毫没有断裂的感觉，这是因为整篇章由于内藏着作的一种思想感情的意蕴而具有的特色。章虽然没有明显地起、承、转、合，但过度衔接自然而有序。中除了写到熟悉的名人，如李白、杜甫、李商隐、钱钟书等等，还写到了一些人们不太熟悉的人，如董其昌、王朔、司汤达等等。整篇章可以说，名人、名事、名句、名篇，好像是随意挥写，任意调遣，显示出作丰厚的化积淀。章的语言不仅做到了简练准确，而且还具有一定的幽默性，显示出一种智慧的语言特色。此外，章也特别注意各种句式的交替使用，使得章跌宕起伏，富于变化，从而传情达意。[第一段]     

编读往来

用“你”还是用“我” 在2009年第1-2期第35页第二自然段这样写道：“你必须留下来，写100遍‘我上课要注意力集中’。”这里的“我”字应该是“你”字吧？     

浅谈和谐师生关系的发展

教师对学生的赞美要及时准确。这样,不仅能够坚定学生正确行动的信念,维护他们的积极性,还能够教育其他学生,使他们产生积极向上的心理,更有利于拉近师生的心理距离,促进师生关系的和谐发展。     

智力乐园

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。我正在按预设教案进行教学，当学至第四自然段黄果树小镇上“银雨撒金街”的奇景时，一个学生突然发问，这个问题是我没料到的。于是我随机应变，立即调整了原来的教学设计。     

“合作”让课堂绽放活力

下面是《我的战友邱少云》教学片段。 师出示“小组合作学习步骤”： ①请认真读课文第二自然段，将读后的感受分别用“①……②……③……”简略地写下来，5分钟后在小组内交流。 ②各小组内两人为一组，交流自己的收获，将两份答案中感受相同的部分保留，把对方的不同感受补充进来，得出一份两人小组的答案。     

亲情在文本中流淌

特级教师张租庆老师执教的《我盼春天的荠菜》一课，给我留下了深刻的印象。特别是对课文第8自然段的教学更是匠心独运，让学生的感情和文本的感情融在了一起。师：刚才同学们读了这段文字，也说了这段文字中让自己难受的一句话。现在请同学们拿起手中的笔，想一想此时此刻妈妈会呼唤些什么？女儿会说些什么？