建构主义任务型教学法与大学英语教学

大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合运用能力。英语综合运用能力的培养是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。使学生在学习过程中发展语言综合运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。任务型教学法就是建立在这种思想上,以促进学生主动发展为宗旨的教学模式。任务型教学法在英语教学中的运用是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。     

图式理论对大学英语写作教学的启示

写作是一种重要的语言应用能力,图式理论对提高英语写作能力有着积极的作用。介绍了图式理论及图式理论与英语写作的关系,提出将"图式理论"运用到大学英语写作教学中去,通过激活学生已有的写作图式知识,帮助学生建立新的写作图式知识,从而提高大学生的英语写作质量。     

任务型教学法在英语精读课程中的应用

任务型教学法是目前广泛推广的一种以学习者为中心,以任务为本的新型教学法。精读课是英语专业学生的一门重要的基础课,对学生的英语综合能力的提高有着非常重要的作用。本文从任务型教学的定义、特点、理论依据以及任务型教学在大学英语精读课中的运用等方面探讨了如何将任务型教学模式充分应用在大学英语精读课程中,在教学实践中提高学生语言能力。     

走向社会认知的英语写作教学——从《英语写作教程》谈起

在社会认知写作理论的观照下，论文结合《英语写作教程》的编写思路及实例说明，提出超越既定的研究范式和教学模式，将认知、语境、语言有力地结合起来，将写作教学、写作能力的培养和社会语境有机地交织在一起，通过强化写作过程的社会性和开放性，有效提高在中国语境下的英语写作教学实效。     

英语标点符号的基本特征与汉译方法

从语义学角度探讨了英语标点法的基本特征,用比较语言学的方法分析了英、汉两种语言标点法的区别。在此基础上按照翻译理论对英语标点符号提出了5种基本汉译方法。     

行动研究:大学英语教师专业发展的有效途径

教学行动研究是指在具体教学环境下,教师为改进教学质量而开展的自我研究,它强调教师的参与,可以有效地将教学理论与实践相结合.作为反思研究方法的一种形式,行动研究既是职前大学英语教师教育的有效方法,也是在职大学英语教师专业发展的途径.行动研究对于大学英语教师理论结合实践解决实际教学问题,使教师成为研究者;对于提高教学质量,促进教师的自身专业成长都具有重要的作用.     

中国英语与中西文化交流

“中国英语”是英语语言在中国文化环境下成长起来的一种比较特殊的语言现象,从文化语言学的角度来看,这种英语的存在不仅必要,而且有其合理的一面。从语言和文化的关系,中英两种文化的差异与交流等方面来探讨这种英语的形成与发展。     

汉英语言中的歧义现象及其排除

系统地描述了汉、英语言中的歧义现象,阐述其形成的原因,并分析各类歧义现象的同异,提出不同的歧义排除方法.     

网络环境下英语学习者元认知能力及其培养

网络技术的发展给英语学习带来了极大的便利,但网络环境下学习者如不会学习,就可能会在众多的信息面前感到扑朔迷离,不知所措.网络学习是一种高度自主的个性化学习,要求学习者必须具备极强的自我学习和自我监控能力,即元认知能力.因此,网络环境下英语学习者应从形成元认知意识、丰富元认知知识和内化元认知体验三方面入手培养元认知能力,以提高学习效率.     

图式理论在英文商务报刊阅读教学中的应用

在商务活动日益频繁的今天,及时获取商业信息显得越来越重要。针对图式理论,并结合英文商务报刊阅读教学的目的与特性,探讨如何帮助学生建构和激活商务报刊英语的内容图式、形式图式和语言图式,以期提高英文商务报刊阅读的教学质量,增强学生获取商务信息的能力与效率。