“声调中心论”视野下的轻声语感认知

本文分析了语感产生的原因,运用声调中心论论证了声调的差异是方言语感的主要表现形式。方言声调的消除要克服静态语言片断的声调模式的影响,而轻声的语感认知既有助于形成普通话的语流节律,又有助于形成正确的声调认知。     

谈语言输入在成人英语学习中的作用

Krashen的语言输入理论是第二语言习得的重要理论之一。它不仅对普通高校学生的英语习得实践有指导意义，而且对于特点突出的成人外语习得者来说，可以降低语言习得过程中的情感焦虑，减少母语干扰，增强语感等。     

我对改进文言文教学方法的一点探索

一直以来,文言文教学处于一种枯燥、机械的重复状态,造成一定的危害。如何才能改变这种现状?笔者在自己的教学实践中,从培养学生学习文言文的兴趣和重视语感教学这两个方面入手,做了一些积极的探索和尝试。     

语用学与汉语环境下的英语教学

语用学是一门新兴学科，本文介绍如何用语用学来指导英语教学，以及在英语教学中应注意的语用失误和中英语言的差异。从而培养和提高学生实际运用英语的能力。     

大学英语课堂应导入语感训练步骤

在第二语言习得过程中，在语汇（Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ）和篇章（Ｔｅｘｔ）之间有一个很大的难以逾越的障碍（Ｇａｐ）。大学英语教学过程中忽略对学生进行单句逐句的语感基本功训练，也许是学生走出校门后不能用英语交流的原因之一。努力让学生通过朗读和背诵一些范文来获得一些语言感觉，自然地成为其语言交际的硬件和支持材料（Ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌ），从而拥有一种信心，并能逾越语汇通往篇章之间的障碍     

积累·强化·提高

本文首先提出语文教学中丰富语感的三个途径，接着论述培养语感的九种做法。     

浅谈初中英语教学的阶段侧重

培养和提高听、说、读、写技能是学好英语的必要手段。四项技能相辅相成,不同阶段的侧重学习不同,初一是入门阶段;初二是基础巩固阶段;初三是基础巩固和难度增大阶段;中考前100天是总复习阶段。阶段侧重学习,是初中英语教学的一个重要和有效的途径。     

浅谈小学开放式作文教学

如何让小学生善于写作，解放儿童的创造力，在操作上．要努力创建一个张扬个性的、乐于创造的、以促进“人”的和谐发展的开放式教学环境．从而提高学生的作文能力。     

浅谈小学生的语感培养

汉语言文字特别具有灵性。以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性,学生学习语文,不仅要进行理性分析,尤其要重视整体感悟。学生学习母语主要靠语感。因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件。因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。     

日语词义辨析的技巧分析

词义辨析是日语学习者在学习中经常会碰到的难点之一,因此,归纳和分析词义辨析的技巧有助于上述问题的解决。对以动词为中心的相关语言单位(词组、短句)进行词义辨析,可以为广大日语学习者提供有效的词义辨析的方法。