英语泛读的目的与对策

本文论述了泛读的目的和作用,提出了随机阅读、选择阅读等阅读方法.认为泛读不仅可以扩大词汇量,提高阅读速度,增强学习兴趣和信心,还可以培养语感,从而全面提高英语的使用能力.     

语感对语言能力的影响

一般人认为语言只是听说读写的能力,而忽视了语感跟语言能力的密切关系.事实上语言能力之中应该包括语感;把语感和听说读写的能力合起来才真正体现一个人的语言能力.文章着重阐释了语感、语感对语言能力的影响以及培养语感的有效途径.     

论高中语文语感教学

语文能力的核心是语言能力,而语感则是语言能力的重要体现.训练语感具有重要意义.教师应当克服语感教学中的种种问题,把语感教学有效的进行下去.本文围绕什么是语感、为什么要培养语感、如何进行语感教学几个方面展开论述,力求对语感及高中语感教学的内涵和现实意义有较为准确的把握.     

论编辑与语感

语感作为一种能力 ,有着高低之分 ;语感能力的高低则决定着编辑加工稿件的速度和质量。编辑的语感能力主要包括语音感、语法感、语义感和修辞感等。身为编辑 ,应学习、具备多方面的知识 ,在长期的语言实践中形成敏锐的语言直觉。具体说来 ,编辑要提高自己的语感能力 ,一要广泛阅读 ,及时学习新知识 ,勇于接受不同风格的言语表达方式 ;二要反复默读、诵读 ,培养自己的语感能力 ;三要勤于写作 ,勤于写作是提高语感能力的又一重要途径     

学习语文的良策——多读

有相当多的同学忽视了＂读＂,对语文课本中的课文厌读,浅＂读＂辄止,读得很不够。这在很大程度上影响了学生语文能力的提高。     

“语言发展”观与语感知识论

从诗歌翻译入手,分析翻译作品成功的重要原因之一就是译者所具有的语言转换能力,也就是语感能力。将语感细分为母语语感与二语语感。与母语语感的本能特点不同的是,二语语感呈知识结构图式。韩礼德质疑乔姆斯基等“语言习得”之说,认为语言学习应该遵循“语言发展”的自然程序。通过阐述“工作英语”和“语言公差”概念进一步论证了语言发展观在语言学习过程中的指导意义。     

“语感中心论”与普通话的隐性教育

现代语文教学存在的最大问题是理论视野的狭窄,"语感中心论"的教育思想为普通话教育"打开了一扇新的窗户".普通话教育,其核心目标是培养学生的普通话语感.而普通话语感的培养,相对于显性教育而言,隐性教育体现出更大的优越性.实施普通话的隐性教育应以培养整体语感为出发点、以暗示教育为基本手段、以情景话语为主要内容、以环境优化为重要保障.     

文学课中的文学感悟与语感

二语习得过程中“语感”的获得是外语教学探索与研究的热门话题，探寻构建语感的路径是教与学双方努力的方向和目标。文章在前人研究的基础上提出文学课有别于精读课或泛读课，应被提升到欣赏的层面，指出文学文本的感悟和欣赏与语感有着不可或缺的关联，并为语感的获得提供了行之有效的途径。     

英语教学中学生语感的培养

语感是英语教学中经常强调的一个概念,教师和学习者都意识到语感对英语学习的重要性,因此,语感培养应是英语教学中的重点.     

让孩子的笔头丰盈起来——浅谈低年级如何练笔

低年级语文教学应重视作文能力的培养，语言的训练、思维的启发应从小开始不在一朝一夕，而是渗透在课堂内外，渗透在整个语文活动之中。笔者就如何培养低年级学生作文能力谈谈自己的几点认识：