从元认知的角度看语感——RR模型对语感认知机理的假定

在RR模型框架内,文章认为语感是一种受E1表征支持的低水平的元语言认知活动,其作用过程的实质是认知主体以实时的方式自发地反思自身或他人的言语活动、构建批评理论的过程;由于E1表征信息还不够外显,语感活动过程内隐,无法用言语加以报告,其“批评理论”在离时中也呈现笼统无据、模糊不定的特点。这一认知机制决定了语感在其作用范围、功能、内容、方式、发展等方面具有一系列特点。     

论语感培养

语文教学中培养学生的语感,教师的课堂语言规范、准确、优美,起示范作用,加强朗读、背诵的训练,读、写结合,可以调动学生的积极性、主动性,提高教学效果.     

谈学生语感的培养

《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。""培养学生热爱祖国语言的思想感     

加强朗读训练培养学生语感

语感，指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受能力，它包含了感知、想象、思维（特别是直觉思维和形象思维）及情感等心理因素，通常是一个人语文素养的重要标志。语感强的人听到别人说话，或看到别人一篇文章，马上就能了解其表达的真实意思，或言外之意，并且立刻能凭借语言文字在头脑里产生形象的画面，在内心激起真切的体验，这是一种对语言文字的非凡的直觉能力。     

语感在积累中破茧成蝶

语感是一种对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力．是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感之“感”与“美感”、“乐感”之“感”相同．只是所感对象为“语”——言语。由于语言的学习是一个长期积累的过程．因此教师应转变学生的学习方式，让学生联系生活、实践经验，建立语感，形成语感，并不断积累感受体验．强化语感．走进语感的世界。     

立足教材范文 培养写作能力

学生"作文难"的原因很多,主要有四个问题知识面窄;不会组材;词汇贫乏;构思落套.教师应从课堂教学这个主要环节入手,立足教材范文,培养写作能力,寻找出根治学生"作文难"的良方.     

普通话口语教学的语感培养

从分析高等师范院校师生普通话口语现状出发,说明造成普通话口语基础偏低的主要原因是缺乏相应的语感,普通话口语教学必须以培养语感为核心。并着重阐述了如何进行语感培养的三大训练原则,即语感的层次化训练原则、"听"与"说"并重训练原则和口语与思维同步训练原则。     

语言实践与语感培养教学研究

本文从语言实践的角度对语感的培养问题进行了探讨,认为外语课堂上真实性的语言实践对语感的培养起着至关重要的作用。     

分析语感图式 培养英语语感

许多学者认为语感认知是一种动态的语言习得过程,是学习者知识、感觉和情感的有机融合,它具备个体性、直觉性、可习得性和动态发展性等特征。可从语感的形成、认知过程、语感图式构成与教学的关系来探寻培养语感能力的方法与途径,从而构建新的语感图式,培养学习者的语感能力。     

悟读，让阅读教学流光溢彩

《语文课程标准》指出：“朗读是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。各年级都要重视朗读．充分发挥朗读时理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”朗读训练是语感培养的必由之路，是深入文本的重要方法。