论世界图景中的语言图景与文化图景

世界图景是人类对世界知识的总和,是一个世界观的基础,表现为其携带者对世界本质特点的认识,是人所有精神能动性的结果。人所处的客观外界形式一般展现为三种不同的世界图景:现实世界图景、文化世界图景、语言世界图景。语言世界图景是世界图景在语言中的局部表达,研究的实质是现实、文化、语言三种世界图景的互动关系。“现实的”语言世界,着眼却是“虚拟的”文化或概念世界。语言世界图景与文化世界图景之间的关系总体上可用“语言”与“文化”的关系予以界定,即局部与整体的关系。     

生态文明建设中的语言资源问题

语言是一种资源.语言资源是构建良好的语言生态的重要组成部分,也是生态文明建设的重要支撑点.语言资源具有可利用性、不可替代性、普世性和多样性的特征.语言资源是语言生态的构成基础,语言生态决定语言资源的存在方式.珍惜语言资源是人类义不容辞的责任.     

性别歧视在语言中的折射

语言直接反映生活。语言中折射出的对女性的歧视,在历史长河中留下了无数的印迹,性别歧视作为一种非常普遍的社会现象,在汉语的诸多方面都有表现。本文从称谓语、汉字、谚语和人们的无意识状态等四个方面进行概括。指出语言中折射出的性别歧视现象,不仅是语言问题,更是社会和观念的问题。     

人口流动与城市语言格局

我国的人口流动历经四十年,人口流入和人口回流构成了人口空间移动的基本路径并对城市语言格局带来深刻的影响,语言环境的多言化以及普通话作为公共空间第一层级交际语是城市语言格局的重要特征;普通话与方言有较为明确的分工,在各自的交际空间运行;语言格局变化受移动动机、社会身份建构以及适应城市发展变革和交际需要等多重因素制约,反映出城市更加平等、包容、开放、和谐的社会大格局。     

基于可理解性输入i＋1理论的英语词块习得探索

摘要：在二语习得领域中,如何帮助学生习得二语词块知识是当前外语教学中的一项重要研究课题。本研究以Krashen的“可理解性输入i＋1”理论为指导,找到学习者在英语词块方面的最近发展区,结合可理解性输入i＋1理论和最近发展区的共性,探索出支架式教学方法,提高学生的词块习得水平,为提高英语综合水平提供基础．     

网络空间语言互动变异的经济效能与损蚀

网络空间的交际用语是把双刃剑,多形态的语言带来了网络交际的便捷,但也为语言系统本身和思想情感交流带来诸多困扰。文章基于网络空间交际用语的基本形态,认为语言在网络空间交际互动中体现出多重经济效能,语言趋简是以较小的语言资源投入实现最佳的交互目的;语言趋快是为了减少交际的时间成本;语言趋新是为了获取交际关注与群体认同。因获取语言经济效能而对汉语系统、言语交际以及语言生态文明等带来了一定的损蚀。     

顺生于自然属性——陈文骥与冯博一对话

主持语:陈文骥不是一个以社会重大主题和文学情节表现见长的画家,而是一个专注绘画语言魅力、尊重自己的绘画性感觉的抒情画家。在他的作品中,有对油画艺术历史的尊重、有对绘画语言变化的敏感。他努力学习中国早期油画家那种广阔的文化修养,使自己的作品有     

大学英语教学中文学教学的适用性

文学教学对大学英语教学具有很大适用性。首先,文学教学与大学英语教学提高学生综合文化素养这一教学目标一致。文学文本为学生提供一种进入其他文化的途径和模式,它对文化的独特呈现方式更能有效地对学生进行审美教育。其次,文学教学提供一种语言模式。它采取一种自上而下、从整体到局部的方法,让学生从文学经验开始,渐渐融入语言学习,激发语言意识。最后,文学教学与交际教学法相契合。文学文本因为其主题的丰富性、内容的广泛性、意义的潜在性而富于极大的口语潜能,是有效实施交际教学法的极佳平台。     

第二语言研究的三种常用方法

介绍和探讨美国语言学者ＳＥＬＩＧＥＲ和ＳＨＯＨＩＡＭＹ（１９８９）提出的第二语言研究三种常用方法（定性研究法、描述研究法和实验研究法）。这些研究法借鉴了语言研究文献中经常涉及的人种学、互动分析、认知人类学、交际人种学和符号交际学等知识．旨在帮助研究者揭示语言现象和语言行为的规律,为完善语言教学提供新思路。     

外语教学与听说能力的培养

外语教学培养的目标是听、说、读、写、译全面发展。但我们培养的外语人才却在最关键的听、说方面显得不足 ,人称“聋哑”外语。其原因就是我们的外语教学偏离了语言发展的自身规律 ,过分注重语法和词汇。只有依照语言的自身规律结合实际实施教学 ,才能取得良好的教学效果 ,提高学生的外语听说能力