从“需要”入手教学作文

长期以来,我们的作文教学像是陷入了某种常规定势,总是冲不破“从课堂到课堂,从作文到作文”的框架,许多教师不由自主地把作文教学的目的片面地理解成了“写好作文,取得高分”。只想着完成教学任务,人为地窄化了作文的范畴。并没有站在“功夫在诗外”的高度去把握作文教学的本质。要知道“小学作文不是着眼于培养未来的小作家,而是倾力培养未来公民的语文素养;不是为了研究语言,而是为了学习和使用语言。     

抉择

新学期开学,同宿舍的几个女孩子见了罗文都是一声大叫:哇!你怎么瘦了这么多?在这个以瘦为美的时代,女孩们最希望听到这句话了,可是面对同屋的惊叹,罗文一点也开心不起来。因为她知道并相信同屋的女孩也都看出来了——她绝不仅仅是瘦了,更确切地说,是憔悴了,而且憔悴得厉害。     

信息技术课堂中的人文教育渗透

实施人文教育,培养人文精神,提高人文素质是时代的求。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》也提出了信息技术课堂要适时地渗透人文教育。信息技术课堂的灵活性、丰富性、开放性与多样性为人文教育创造了条件,笔者结合工作实践对信息技术课堂中的人文教育渗透进行探讨。     

课堂重构:由“知识课堂”走向“绿色课堂”

知识课堂作为以传授知识、完成认知性任务为中心的教学模式扼杀了学生的创造力与激情,绿色课堂体现的教育根本价值是一种对人的关注、关怀与提升,它使教育得以从理性王国回归生活世界,回归生命、回归和谐,是教育回归本真的表现,其意义巨大。     

名家名作离我们有多远——新课标下语文课堂阅读探讨

学习和阅读现代经典名著,是中学生必备的能力,是训练和提高学生语文综合素养的重要途径之一。在初中三年语文的教材课本中,有着许多优美、脍炙人口的名家名作：感人至深的《背影》;敢于深刻反思、解剖自我的《风筝》;深刻反映某一特定社会时期产生的人物悲剧《孔乙己》;综合体现各种人物对待金钱与亲情关系的种种社会表现《我的叔叔于勒》等等。     

让课堂赋予学生自我发展的权利

《语文课程标准》强调:要注重学生学习的主体地位,赋予学生自主发展的权利,让学生在课堂上有充分展示的时间与空间,严防教师一手遮天满堂灌。现结合教学实际,提几点看法,与同仁商榷。     

凡事皆有度——浅谈如何把握阅读教学的“度”

日常生活中,度无处不在:书不可不读,但不可滥读,这是读书的度;君子之交淡如水,这是人际关系的度。马克思主义哲学中的辩证唯物主义讲度,量变到质变;儒家讲究中     

校长听课后的反思从哪里来

教学反思是教师专业提升的有效途径,也是学校领导教学思想引领的重要载体.作为学校分管教学的领导,下班听课已成为工作的一项重要内容.那么,如何在课堂中听出有价值的反思来呢?笔者主要从以下儿方面进行尝试.