山区语文教师如何适应课改

本论文探讨了农村山区语文教师如何适应课改。新一轮的教育教学改革从城镇波及到乡村,像我们学校这样的山区也要推行新课改。     

从学生学业负担变化探究河南省高中新课改

一、问题的提出按照教育部普通高中课程改革推进计划,从2008年秋季起,河南省普通高中起始年级全部进入新课程实验。如今,《河南省普通高中课程设置方案（试行）》已颁布实施了两年多,与传统的教学模式相比,课改实行了学分制,增设了选修课与技术和综合实践活动两门必修课。在此基础上,学生的学业负担是否发生了变化成了大家关心的话题。为此,本课题组展开了调查。     

“课改”旗下话“听写”

作为英语初学者的初中生,在初中阶段要注重语言的积累和基本运用,注重基本技能的训练,才能给高中乃至自己的终身学习打下扎实的英语基础。那么作为初中英语教师,如何帮助学生走好这基础的一步,如何检查自己的教学和学生的学习效果呢?对此,笔者特别看中一种轻车熟路、简便易行的教学策略——听写。     

新课改下教师的换位教学

在新课改革的推进过程中，青年教师是最活跃的群体，他们普遍年轻充满活力和干劲，但他们的心态还不成熟，有时对自己的专业成长充满迷茫，在教学过程中，他们拥有比较丰富的专业知识，但缺少技巧和方法，他们敢想敢干、渴望成功，但缺乏抗挫折的能力，常听到一些青年教师自叹道：“花了九牛二虎之力。仍然不敌老前辈们，到底缺乏经验!”也不时地听到三五成群的学生在议论：“我们的新老师看来水平不错，就是上课速度太快。花样少，一个题还没等我们反应过来就滑过去了，     

问渠那得清如许——第六届全国青年教师阅读教学赛课物态课程资源开发利用审视

课程资源的开发利用是语文课改热点之一。在“努力建设开放而有活力的语文课程”理念的推动下，老师们认识到语文“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，带着“强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”，不久前第六届全国青年教师阅读教学两场观摩大赛先后举行，其中课程资源的开发和利用，也成为重要的看点。     

一体化教师是怎样炼成的?——对话一体化教师、一体化课改方法专家程森

名师名片程森,任教于深圳技师学院。武汉理工大学研究生毕业。1992年至今,一直从事职业教育工作。2007年起多次担任国家高技能人才师资培训讲师,2008年承担国家人力资源社会保障部汽车维修专业预备技师培养方案的开发课题。他扎根教学一线,不断学习探索一体化教育理论、教学方法,并付诸于教学实践,积累了丰富的教学经验。2011年被国家人力资源社会保障部聘请为一体化课程改革指导专家。     

山东劳动职业技术学院:一体化课改要走规范之路

山东劳动职业技术学院(山东劳动技师学院)参与了钳加工(机械设备维修)、机床切削加工(车工)、电气自动化设备安装与维修三个专业的一体化课程教学改革试点工作。两年多来,学院先后有12个班次纳入一体化课程教学改革试点。为一体化课改提供"三个保障""一体化课程教学体系是符合高端技能人才培养规律的新型培养模式。对于全面提高职业教学质量,提高技工     

新课程理念下小学数学逻辑思维能力的培养

随着课改的不断深化,各小学对培养小学生自主学习意识、创新思维、概括分析能力以及敢于质疑、敢于发言的精神有了进一步的思考探索,对教师教学方式、教学思维也有了更深的要求。数学逻辑思维作为教学培养方案中的重要一环．不仅能极大拓展学生思维的灵活性和逻辑性,更是学生学习生活中的重要基础本领之一。作为小学数学教师应该如何更新教学理念和教学手段,有效培养学生的逻辑思维能力。     

浅谈一体化课程说课

随着一体化课程改革的深入,一体化课程说课作为一体化教学实施过程中的一种有效的教学交流、研讨手段,越来越得到大家的认可。本文从一体化课程说课说什么、如何说、如何说好几个方面进行了探讨。     

技工院校钳加工专业一体化课改存在的问题及对策

2012年,淄博市技师学院钳加工专业被人力资源和社会保障部确定为一体化课程教学改革试点专业,在学院党委确定的"创建一流技师学院,打造技能教育品牌"的总体目标指引下,一体化课程教学改革试点工作取得了丰硕的成果,教学实践中也有许多值得深入研究的问题.本文对淄博市技师学院钳加工一体化课改教学实践中出现的问题进行了总结,并提出了解决方案.