深入贯彻《讲话》精神,全面提高教育质量

把全面提高教育质量作为工作永恒的主题和“扩招”形势下的一项紧迫任务,是认真贯彻"七一”讲话精神,忠实实践"三个代表”重要思想的必然要求和第一要务.全面提高教育质量,首要的是始终坚持社会主义办学方向;其次是要牢固树立科学的人才质量观;再次是要努力建设一支高素质的教师队伍;最后是要不断优化办学环境,因为环境也是生产力.     

论高等教育本质与多元化质量观

事物的本质是事物区别于其他事物的"最原始的无规定性"(黑格尔语)的标志,它唯有通过历史和逻辑的维度才能得以揭示.高等教育活动的历史与逻辑表明高等教育应该追求科学性(现代性的关键词),而科学是对事物本质的揭蔽,因此高等教育应追求本质主义的质量观.另一方面,在后现代社会中,现实的有"规定性"的高等教育必须(或相对于现代社会而言无奈地)走多元化(后现代性的关键词)之路,实践多元化质量观以适合不同的教育对象、不同的教育受众,并以此适应多元社会的不同需求.但是事物发展总是在自己的历史和逻辑中去面对现实,所以时下高等教育质量应该是本质主义质量观基础上追求多元化.     

树立工程硕士培养的科学质量观

工程硕士的学习特点、行为绩效和心理成熟度等,与全日制工学硕士研究生有很大的不同,在培养质量标准的构成上应存在区别。培养单位和社会评价体系不能拘泥于传统的质量标准,应树立科学的质量观。     

关于农村现代化的观念支撑——农业质量观探讨

提出了实现中国农业产业化、农村现代化的关键是农业质量问题 ,强调农业质量意识是农村现代化的观念支撑 ,也是中国农村实现根本性转变和建立高效优质农业的重要前提之一。认为以效率为目标 ,以市场为导向 ,以科技为依托 ,注重农业质量要素的长远整体利益的农业质量观念的树立 ,不仅会推动整个农业的发展 ,而且对农民素质的提高必将发挥其特殊作用     

部分研究型大学本科教育质量观及保障机制借鉴

通过对我国内地和香港地区一些研究性大学的本科教学质量观及保证体系进行综合研究分析,为我们进一步完善本科教学质量保障机制提供借鉴和参考。     

树立正确的教育发展观、质量观和效益观

本文以邓小平教育理论为指导 ,着重说明 ,高校应以“三个面向”为指针 ,树立适应经济社会发展需要的发展观 ;应按培养“四有”人才的要求 ,树立教育质量观 ;应尊重知识、尊重人才 ,树立提高教学质量 ,促进办学效益的观念。只有这样 ,高校才能为实施科教兴国战略作出应有的贡献     

谈高等工科大学教育中的实践教学

实践教学在高等工科教育中占有特殊地位和作用,对培养知识、能力和素质全面发展的高素质人才具有重要意义。本文结合辽宁工业大学近年的本科教学改革与实践,从实践教学与学校定位、实践教学与人才培养模式、实践教学体系构建、实践教学基地建设等方面进行了阐述。     

论创新型教师的教育理念

创新时代的教育需要创新型教师。创新型教师必须屏弃传统的教育观念,尽快形成全新的教育理念。这就是培养包括创新教育观、个性全面发展教育观和终身教育观在内的大教育观;破除静止的知识观,树立动态的知识观也就是结构主义的知识观;树立学生为主体、民主平等对待学生、尊重学生个性发展的学生观;树立既重视学生德智体美全面发展,又特别重视学生的创新精神和实践能力的质量观。     

新世纪我国高等教育的质量观

质量是高等教育存在与发展的基础 ,不同时期有着不同的质量观 ,不同的院校有着不同的质量定位。无论是单一性、精英式的传统质量观 ,还是多样性、大众式的现代质量观 ,都在一定程度上反映了不同时期社会的政治、经济和文化对高等教育的不同要求 ,以及高等教育的价值取向。新的高等教育质量观的产生有其客观必然性 ,它将以丰富的内涵和全新的理念取代传统的质量观 ,但要获得公众的认同还需要一个很长的过程 ,而这个过程充满矛盾、困难与冲突     

关于高等教育质量评价标准多元化的思考

在全面实现小康社会实践中,高等教育发展面临多元化发展模式的挑战。建立与大众化教育阶段相适应的高等教育质量观,实现高等教育的健康发展,这对深化高等教育改革、转变传统高等教育质量观、促进高等教育健康发展都具有十分重要的现实意义。高等教育多元化是历史发展的必然趋势,是社会需求对高等教育的要求。高等教育应该与社会发展相适应,培养社会需要的各层次人才。社会对人才的需求千差万别,对质量的要求也不尽相同,要求各类人才的质量标准具有差异性、多样化。实现高等教育质量多元化,必须树立与时俱进的高等教育质量观,转变教育理念,用新的教育质量观来引导和深化高等教育的改革。