论新马克思主义的整体观

马克思的整体观是建立在批判黑格尔抽象整体观、传统集合论的整体观和无人的整体观基础之上的新整体观.马克思的新整体观在回应20世纪人类生存问题中自我分化和自我发展,这种分化和发展显现为卢卡奇的方法的整体观和主体意识的历史整体观、萨特的主体意志的历史的整体观,阿尔都塞结构的整体观、后结构主义的异质整体观和当代量子力学形而上学化的原初整体观.相对而言,前三种整体观是一种更强调整体的强整体观,而后结构主义的异质整体观是一种虚化整体的弱整体观,当代量子力学形而上学化的原初量子观重申了整体的优先性,在某种意义上实现了对后结构主义的整体观的纠偏.从马克思整体观生发出来的这些整体观构成了新马克思主义整体观的谱系学图景.     

光信息科学与技术专业“量子力学”课程教学的探索

从光信息科学与技术专业培养目标出发,分析了＂量子力学＂课程的教学现状,指出教学过程中存在的问题,并从教学内容、方法和手段上实施了一系列改革的创新尝试与探索,取得了良好的教学效果,以期为今后的研究提供一定的借鉴。     

人身侵权因果关系非决定论倾向与实践

针对人身侵权领域出现的因果关系非决定倾向,分析了其哲学、科学基础。认为受量子力学影响,哲学上的因果关系经历了从决定论到非决定论的嬗变,法学上的因果关系亦因应了这种变化,在人身侵权领域的医疗侵权案件中出现了机会丧失理论,在环境侵权案件中出现了疫学因果关系理论。但因果关系非决定论并非在所有案件中一体适用,因果关系决定论仍然是目前法学研究和法律实践中的主流。     

从量子力学到鲍林的共振论:科学思想的传播与进化

20世纪初期量子学说的形成和传播,导致了玻尔—索末菲原子模型的形成。但新量子力学的兴起却导致了玻尔—索末菲原子模型的破产和薛定谔原子模型的形成。鲍林一开始就意识到量子力学对于化学的重要性,在海森堡、海特勒和伦敦的研究基础上,他不仅创造性地提出了共振论,而且使之得到了有效的传播。通过对量子力学和共振论进行历史分析,可以发现,科学思想在传播过程中发生了一系列不同程度的进化,化学翻译者鲍林是量子力学通向化学的桥梁。鲍林的研究方法和传播策略具有重要的历史意义和现实意义。     

当代物理学语境中的科学实在论

从牛顿的经典力学到爱因斯坦的相对论,再到量子力学,当代物理学的发展对科学实在论产生了很大的影响,有着古老传统的构建物理学为主体的科学大厦的核心原则———科学实在论遭遇到生存问题困扰。探讨当代物理学语境中的科学实在论有助于我们思考哲学和科学的辩证关系。     

量子力学中的升降算符探究

算符是一种用于测量、改变物质状态的数学形式,表现为态函数,这无疑表明了算符在量子力学中的重要地位,也是量子力学研究与运用的重要组成部分。因此本文通过对量子力学的研究方向、方法及其运用进行分析,来探究量子力学中重要组成部分的算符,特别是升降算符在测量坐标、角动量、动量等力学量中的运用,结合其在氢原子体系中的能量本征值及其函数的表现内容,进一步探讨升降算符的意义及运用方向。     

武谷三男的物理学哲学思想及其影响与启示

日本物理学家武谷三男提出的科学认识"三阶段论"是建立在批判马赫和卡西尔的基础上的,其中"实体论"阶段的设置与这些批判有着紧密的联系.武谷不但用"三阶段论"来解释经典力学和量子力学的发展过程,更进一步给出了与之相应的量子力学解释.他的物理学哲学思想既对日本学界有着深远的影响,又对当代物理学哲学的发展有着重要的借鉴意义.     

浅谈工科《量子力学》的教学

本文从工科《量子力学》课程的性质和特点出发,对《量子力学》的教学思路、数学准备、教学方法及考核方法等提出了一些改革措施和建议,以激发学生的学习积极性,提高教学质量.     

量子力学教学中的数学问题

量子力学课程中要用到较深的数学知识 ,使得教学难度增大。本文在分析了数学在量子力学教学中的作用的基础上 ,提出了解决这一问题的方案 ,并在教学实践中收到了良好的教学效果。     

从薛定谔方程的建立看量子力学的特点

在量子力学的建立过程中,从实践到认识的飞跃很大,且这种“飞跃”的物理含义也不是一开始就能说清楚的,因而对于初学量子力学者、甚至对于学完量子力学的人,都会产生一些“玄妙”之感。本文从量子力学的一个基本假设——微观体系的状态由函数ψ(r,t)所完全描写为出发点,根据薛定谔方程的建立过程,来分析量子力学的一些特点,进而解释“玄妙”之感,以加深对量子力学的认识。