城市社区共同体建构的动力因素研究——以诸暨市暨北社区鼎园小区为例

社区是国家治理的最小单元，社区治理对于国家治理的重要性不言而喻，如何建构社区治理共同体引发了政府和学界的广泛关注。本文以诸暨市暨北社区鼎园小区为例，运用多中心治理理论、社会资本理论等分析探讨社区共同体建构的动力因素，并在此基础上提出推动社区共同体发展的政策建议。     

党建领航强“四心” 迎邻“益”家筑和美

安徽省合肥市包河区义城街道迎淮社区成立于2019年10月,面积0.9平方公里,有滨湖润园、紫云别院等住宅小区,入住居民近万人,辖合肥市第四中学、润园幼儿园.迎淮路幼儿园,义城卫生服务中心等单位。近年来,迎淮社区党支部牢固树立以人民为中心的发展思想,紧紧围绕新时代党建引领基层治理及“红色领航和美小区”建设要求,通过探索实施“四心”工程,牢固党组织战斗堡垒,用服务聚民心、以实践筑新风,汇聚各方力量共同谱写和美社区美好篇章。     

清代三山五园的漕运与官仓研究

三山五园为国家文物保护利用示范区之首，与北京老城具有同样的历史地位，但迄今相关研究尚属薄弱，尤其是支撑清代二百余年园居理政的经济命脉即该区域的漕运与官仓问题，并无专文论述。鉴于此，利用大量文献和已刊、未刊档案对以下问题进行了系统梳理，主要包括：清代三山五园地区漕运的沿革与变迁；本裕仓与丰益仓的创始年代，二仓的建筑结构、职官配置、支放范围，以及晚清时期发生于此的历史事件。     

民办普惠性幼儿园教师队伍培养与发展思考

随着民办普惠性幼儿园的开办,民办园教师队伍的培养极为重要。所有的一切都意味着在教师的专业内涵拓展方面需要进一步加强。本文通过对常州市Z区普惠性民办教师职业素养进行培养实践,提炼出培养策略,提高其工作的积极性,对普惠性民办幼儿教师的职业素养的提高,促进其自身专业成长具有重要的意义。     

基于温尼科特“客体关系”理论的幼儿入园适应行为诠释

幼儿入园是幼儿面临的一次发展性危机。幼儿入园适应行为不尽相同,从温尼科特客体关系理论视角分析幼儿入园行为,可将幼儿分为顺从型、狂暴型、依恋型、散漫型和无助型。在此基础上提出耐心分析幼儿实际心理发展水平、提供抱持环境促进幼儿适应、创设环境满足幼儿利用过渡空间的需要等建议。     

释“探本”:钱锺书的诗品伦理学——“批本随园诗话”现代版

欲证明钱锺书不仅是现代学界最擅品鉴文学趣味的杰出专家，且是能从古籍读出批评史视野暨美学睿智的大理论家，范例之一，便是系统爬梳钱氏从《谈艺录》到《管锥编》,针对清代迄今300余年流传甚广甚久的《随园诗话》,围绕“探本”今释，所提炼出的一套既具国粹特色，又闪烁着现代思辨光泽的“诗品伦理学”。“诗品伦理学”含三个定律：一是“诗论尺度”须诉诸“町畦”,即在有限语境中说有效的话；二是“诗例笺释”须讲究读“全篇”,切忌“摘句”;三是袁枚在“诗论尺度”“诗例笺释”有悖“探本”或“探而未本”,病根是在袁枚“心乱”,做不到“心不待境静而静”,屡屡借诗话渔利，其借诗话渔利之手法主要有“权门保驾”“闺秀站队”“追星红利”三种。     

以绘本为载体缓解幼儿入园分离焦虑的探索

以深圳市某幼儿园新入园小班32名幼儿作为研究对象,采用行动研究法,通过绘本教学活动、过渡环节的绘本分享、读书角绘本自主阅读等方式,进行为期三周的安全感建立、适应环境、新的人际关系建立的三阶段的干预模式探索研究。结果表明,以绘本为载体的干预方案能有效缓解幼儿入园分离焦虑。并从中探索小班新入园幼儿分离焦虑现状的特点,形成可为同行参考借鉴的绘本干预幼儿入园分离焦虑方案。     

情境、情感、符号：幼儿入园焦虑之“源”与“法”——基于互动仪式链理论

互动仪式链的基础和核心是互动仪式。在情境中参与者通过互动仪式来建立彼此的情感连带，进而形成群体共享符号，产生集体认同感与归属感。幼儿入园焦虑可通过情境、情感、符号体现互动仪式链。因此，从以上三个层次出发，深入探析幼儿入园焦虑之“源”，并从情境的适应、情感的联结、符号的塑造三方面提供纾解幼儿入园焦虑之“法”。     

学前教育吹响提质扩容的集结号

2021年的最后一个月,教育部等九部门印发的《"十四五"学前教育发展提升行动计划》发布当天就被幼教同行密集转发。计划中的"教育提质扩容工程" "教育强国推进工程",正式吹响了学前教育优质提升的号角。党的十八大以来,国家已连续实施了三期学前教育行动计划,极大缓解了"入园难、入园贵"问题,学前教育无论在学位供给还是教育质量上都发生了翻天覆地的变化。     

学前随班就读的困境与思考——基于某幼儿园个案的描述与分析

本文采用访谈法、观察法对某幼儿园的学前随班就读工作进行深入细致的探讨.描述、解释个案幼儿园随班就读开展中的困境,并在此基础上概括出影响此环境下随班就读工作有效性的因素,即有限精力.通过对"精力的张力"的思考与论述,概括出个案幼儿园随班就读下一步工作的方向.