浅析我国MBA商业伦理教育

目前MBA研究生商业伦理教育现状并不尽人意,为提高MBA研究生的商业伦理教育,本文从商业伦理教育的本身的内涵出发,在商业伦理教育教什么和如何教问题上搭建商业伦理教育的基本框架。     

关于我国MBA教育存在问题的研究与探讨

我国的MBA教育在过去十几年中发展很快,但是就目前的现状而言,存在一些问题,阻碍了MBA教育的健康蓬勃发展。分析了目前我国MBA教育在招生录取制度、师资队伍建设、课程设置、教学方式及就业指导方面普遍存在的问题,并针对这些问题就如何提高MBA教育质量,提升MBA毕业生在市场上的竞争力,进行了研究和探讨,对策是要进一步改革招生体制,让各院校有更大空间选拔合适的侯选人;加快师资队伍建设,建立一支高水平的MBA师资队伍;课程设置和教学内容要市场化、特色化、国际化;教学方式多样化,增加实践性教学环节;强化服务意识,建立完善的就业服务体系。     

发展我国工商管理教育之我见

本文分析了我国工商管理教育中存在的问题,并为解决这些问题提供了7条建议,以促进我国工商管理教育的市场化、实践化和国际化.     

基于SCP理念的体验式MBA人才培养模式研究

为应对MBA教育教学工作面临的"课程的理论性与实践性不平衡"等诸多问题,文章提出了"通过建立交流分享机制,取长补短,顿悟智慧,深化书本知识,升华理论学习,助推全面成长"的体验式MBA教育教学SCP培养模式。其中,交流分享机制以"拓展旅游、主题演讲和主题沙龙"为前奏,以融"移动课堂、参观交流、案例研讨、专题讲座和社会实践"为一体的班级大讲堂活动为载体,撰写小论文,拓展毕业论文,并进行了验证。     

我国MBA教育、教学若干问题比较分析

针对 MBA教育特点及教学要求 ,分析了我国 MBA教育在教学方法、师资力量、教材建设、教学手段等方面存在的若干问题 ,并有针对性地提出了对策方案     

全球技术管理教育项目的发展与演变

本文较为全面地考察了技术管理教育项目在全球的发展与演变过程。特别对美国MIT大学的MOT项目的特点进行了详尽的分析 ,指出了MOT与MBA的差别 ,并展望了技术管理教育在我国的发展     

MBA教育发展趋势浅析

中国MBA教育的发展经历了从模仿、自我改造、再创新的艰苦过程,为培育适应世界经济发展的企业家,中国的教育工作者进行了艰辛的探索。本文力图从北京、天津市三部属高校MBA教育发展历程入手,分析中国工商管理教育的发展趋势,同时指出了发展中国MBA教育的战略方针应是建立适应中国国情的MBA教育规范体系与案例库体系。     

融合电力行业特色的MBA商务英语案例教学

以案例教学为核心的工商管理硕士（MBA）课程已经呈现出宽领域、多层次的特点,在国内外的商务英语教学实践中得到了广泛认可。然而,部分结合行业特点、特别是结合电力行业特色的MBA商务英语案例教学均或多或少地存在着针对性不强、结合不够紧密、与公共英语基础课教学类似等问题,并最终导致商务英语案例教学无法完美地实现最终目标。针对上述不足,本文在分析MBA商务英语案例教学现状的基础上,关注电力企业国际化战略,紧密结合电力行业特色,探索并提出融合电力行业特色的,重实践、重自主学习MBA商务英语案例教学模式,以期为未来的电力MBA商务英语案例教学提供参考。     

MBA学生团队学习效果及影响因素研究

团队学习是管理教育中普遍存在的教学方式。以158名M BA学生组成的35个学习团队为样本,侧重探讨团队内部的认知活动和人际互动的质量对团队学习效果的影响。研究结果发现:团队成员间的沟通质量影响团队共享心智模型的建立,从而影响团队学习效果;团队成员中搭便车的行为会对团队成员的满意度产生消极影响,并降低团队学习效果;团队成员在学习中沟通和人际互动的质量会影响到学习之外的友谊关系。     

Revitalizing the MBA for the New Millennium: A Collaborative Action Research Approach

Business schools are facing increased competition due to information technology innovations and customer dissatisfaction. In response, business schools are turning to a variety of solutions, such as team teaching, integrated curricula, and distance learning. This article presents the results of a collaborative action research project initiated by one business school faced with the need to revitalize its MBA program. The faculty engaged in this project learned much about the challenges of teaching an integrative course and the constancy of change. We share our conclusions and recommendations about an integrated curriculum, distance learning, adult learning, team teaching, revisions in program duration and structure, as well as advice on the necessary administrative support and compensation for business schools contemplating such changes. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.