日常生活数学化 数学问题生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.《数学课程标准》指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,对数学产生亲切感."     

就“课”取材 知“材”善用——从《找规律》的拓展应用环节教学谈起

<数学课程标准(实验稿)>指出:数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流.为此,苏教版教材设计了大量儿童喜闻乐见的情境,有卡通漫画、动物故事、生活场景……有效地激起了学生学习的热情.     

触摸数学 激活灵性

"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程."(摘自<义务教育数学课程标准(实验稿)>,以下简称"课程标准")随着课程改革的深入,培养学生的创新精神和实践能力已成为全体数学老师的共识.     

解决问题策略多样化的思考——算法多样化的认识与实践

数学课程标准鼓励算法多样化,给计算教学带来了新的理念,给计算教学的课堂带来了新的活力.在课改年段的一些计算教学的公开课中,算法多样化的思想在课堂中得到充分体现,这说明教师已有意识地把课改理念落实到课堂教学实践.然而,在具体教学实践中,也有些教师对算法多样化的认识和实践存在着偏差.因此,有必要就算法多样化问题展开讨论,这对正确把握算法多样化思想和问题解决策略有着积极的作用.     

高等教育经费绩效审计标准初探

国家审计署《2003-2007年审计工作发展规划》中明确提出,到2007年绩效审计所占的比重要达到50%,可以说绩效审计已经成为财政经费审计的首选模式.高等教育经费作为国家财政支出的重要组成部分,数量也是相当的庞大,随着国家审计力度的不断加强,逐步开展教育经费的绩效审计已经成为社会各界的共识.但是,我国还没有形成完整的教育经费的绩效审计标准,故阻碍了绩效审计的全面开展.论文正是以审计标准为切入点,对比了绩效审计和教育评估的关系,对高教经费绩效审计标准的适用范围、特点和内容等问题进行了比较全面的阐述,并提出了建立教育经费绩效审计标准的初步构想.     

高校公共课教学“普化”特点及其教师“普化”业务思维取向——兼谈对高校公共课教师的评核评定标准

高校公共课具有公共性、通识性、传授性、驳杂性等特点,在长期的教学过程中,高校公共课教师一般形成并习惯于“普化”(universal)的教学思维取向。与高校专业课教师“专化”(special)思维取向有着很大差异。在时下强调以科研成果多寡为教师业务评核标准和职称评定标准的大趋势下,较之于高校专业课程教师,高校公共课教师处在不利地位。这种情况应该引起教育主管部门和高校领导的重视。专业课教师与公共课教师、不同类型大学的公共课教师应采取不同的评核评定标准体系;呼吁对公共课教师“普化”工作给以肯定和保护,以调动广大公共课教师全身心投入普化性的教学工作中。     

关注低年级学生阅读兴趣和习惯的培养

《小学语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书."在低年级这一点尤为重要.     

浅议工伤保险康复管理体系建设

天津市自2004年1月1日《工伤保险条例》实施以来,工伤职工的康复需求与日俱增。在工伤保险经办中,必须重视工伤康复管理。建立科学的工伤康复管理体系是保障工伤职工权益,充分高效使用工伤保险基金的有效手段。     

启发 点拨 创新 培养学生逻辑思维能力

《数学课程标准》明确规定:使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。同时,学生在空间观念的培养、推理能力的发展,在探索图形的     

让作文和生活相拥——浅谈如何丰富学生的习作语言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话……”生活是创作的源泉，要让学生的作文有内容、有个性、有灵性，充满真情实感，必须根植生活。教师要从学生角度出发，引导学生观察生活，要帮助学生积累生活，引导学生留心观察周围的事物，使之变“无意”为“有意”，养成观察、分析事物的习惯。