基于学习体验的高校课程思政过程性评价研究

课程思政评价是高校课程思政建设中不可或缺的重要组成部分,为了弥补过度强调以量化结果为导向的评价不足和弊端,将“学习体验”作为课程思政过程性评价的核心。以大学生的情感、认知和行动体验为中心,在多元化、开放性以及发展性的原则指导下,将思想、道德、政治以及法治四个思政素养体验作为评价观测点,构架起课程思政过程性评价的操作性框架。基于学习体验的高校课程思政过程性评价对于及时反馈教学效果和调整教学目标有积极作用。     

特质正念对中职生社交焦虑的影响：一个链式中介模型

为探究中职生的特质正念、负面评价恐惧、正面评价恐惧和社交焦虑之间的关系,采用正念注意觉知量表、简版负面评价恐惧量表、社交焦虑量表、正面评价恐惧量表对1200名中职生进行问卷调查,结果发现：（1）特质正念显著负向预测中职生的社交焦虑;（2）负面评价恐惧和正面评价恐惧分别在特质正念与中职生社交焦虑的关系中起中介作用;（3）负面评价恐惧和正面评价恐惧在特质正念与中职生社交焦虑的关系中起链式中介作用。据此可得出结论,特质正念可以通过负面评价恐惧、正面评价恐惧的单独或链式中介作用间接影响中职生的社交焦虑。     

论科学发展观与政府经济职能的改革导向

一、突出人本化管理——体现科学发展观对政府经济职能的价值性的准确定位1.突出人本化价值取向——政府经济职能改革要以满足人民群众的根本利益为最终价值取向。立党为公,执政为民,是我们党一贯倡导和履行的执政理念。江泽民指出:“发展经济的根本目的是提高全国人民的生活水     

高校科研产出评价方法及应用研究

科学研究作为高等院校承担的主要职能之一,对于推动社会进步和经济发展起着越来越重要的作用,高等院校已成为推动国家科技发展的重要力量。从目前大学科研评价的理论与实践来看,科研成果和科研经费是描述高校科研情况的两项主要指标。本文对这两项指标的评价方法和指标处理问题进行研究。     

基于博弈TOPSIS的智慧工地施工安全风险评价

针对影响智慧工地施工安全的风险因素的复杂性、模糊性问题,将组合赋权法和TOPSIS法相结合对智慧工地施工安全进行评价。首先,在对智慧工地施工的特征进行分析的基础上,运用WSR方法论,选取“人”“机”“法”“环”“管”5个要素,建立智慧工地施工安全评估指标体系,并对其进行分级。其次,运用博弈理论,将AHP方法求出的主观权重与熵权法求出的客观权值进行最优组合,从而求出综合权值;利用TOPSIS法,将其与组合权值相结合,构建接近度矩阵,对智慧工地的施工安全进行评估,并确定最终评估结果。最后,将评价结果与两个单一权重计算模型——熵权-TOPSIS和AHP-TOPSIS模型相比较。结果表明,利用博弈论方法建立的TOPSIS模型,其计算结果的准确度和有效度都较高,且与智慧工地的实际安全状况具有良好一致性,且与其他模型相比其预测结果更为精确和合理。     

改进的人工神经网络方法在农业现代化综合评价中的应用

该文将因子分析的方法引入人工神经网络,运用于农业现代化多指标综合评价,克服了人工神经网络在多指标情况下预测精度降低的不足,为农业现代化综合评价的研究方法提出了新的思路。     

论问题的评价

问题的评价和选择虽然关系非常密切,但它们又是两种不同的认识和活动。对一个问题的评价至少要包括以下几个方面:(1)问题的真实性,(2)问题的恰当性,(3)问题的价值性。对问题的评价可区分为内部评价和外部评价,解题前评价和解题后评价。其中,内部评价是一种认识论评价,主要以启发性、新奇性、普遍性、深刻性、渗透力和增殖力作为问题评价的主要标准。     

论建立健全与经济发展水平相适应的社会保障体系

建立健全与经济发展水平相适应的社会保障体系,必须首先回答它的内涵是什么?它的衡量标准是什么?这个体系的构成是什么?社会保障体系“与经济发展水平相适应”,就是社会保障的总体水平既充分体现经济发展成果,又不超越经济发展水平,应当由四项指标来衡量并确定它们的合理的值。“十一五”期间和2020年以前,我国社会保障体系应当发生三方面的变化:农村社会保障体系将真正建立;城镇社会保障体系将进一步健全;社会福利事业将有较大的发展。     

高职院校学前教育专业教育实习评价改革探究

教育实习评价作为高职院校学前教育专业教育实习的重要组成部分,是检验教育实习效果,提升教育实习质量的重要环节。但目前教育实习评价存在评价内容简单化,评价主体单一,评价忽视过程性,评价方式单一等问题。根据发展性评价的理念和新时代教育评价观,该文从评价内容、评价指标、评价主体、评价方式等方面提出了高职院校学前教育专业教育实习评价的改革策略,以更好地发挥教育实习评价的发展性功能,提高教育实习的质量,促进学生的成长。     

基于财经类专业创新型人才培养目标的产业经济学教学改革及效果评价

该文以某财经高校为例,基于财经类专业创新型人才培养目标,对产业经济学进行教学改革,并对教学改革效果进行评价。通过对教学改革前后的教学效果进行分析,发现紧密结合实际情况的教学内容设计“、一导向、三环节”的教学模式和全过程参与的教学效果评价提升了产业经济学教学效果,提升了学生的学习能力和创新能力,有助于创新型人才培养。