放任孩子做傻事

爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。” 1984年，我拥有了梦寐以求的交通工具，一辆幼儿两轮自行车。它和郑渊洁当时的交通工具一样，起码看起来一样。     

铮铮铁骨惊千古 涓涓睿思醒万代——我眼中的许良英老师

2013年北京的严冬,连续数天阴霾密布,愁云惨淡。就在这郁郁寡欢的阴冷日子里,突然从友人那里获悉噩耗:许良英先生(1920-2013)不幸在海淀医院寿满天年。1月30日下午3时,先生的遗体捐献仪式在北京大学医学部遗体捐献中心举行。我手捧一束鲜花,带着商务印书馆刚刚出版的     

四论爱因斯坦的统一性思想

本文从历史发展的角度把狭义相对论放在人类科学思想演化的大背景下,揭示了它所蕴含的统一性:时间和空间是内在统一的,质量和能量是内在统一的.它们在运动中相互联系,相互转化,从而构成一个统一的物理量系统.这也从物理学方面证明了我们的物质世界是和谐统一的.     

论爱因斯坦的两种性质不同的道德和伦理

我国学术界在对爱因斯坦的道德和伦理思想的研究和宣传中,把爱因斯坦塑造成为一个可疑的“圣人”形象,其根本原因在于研究者对爱因斯坦的道德和伦理思想的片面理解。爱因斯坦的人生经历、科学追求和哲学思想,是他的道德和伦理观念的思想背景。在爱因斯坦的道德和伦理思想中,除了他所主张的那种以“利他”为核心的道德和伦理外,还有一个他所没有意识到的以“自由”为核心的道德和伦理。爱因斯坦的以“利他”为核心的道德和伦理,与他的以“自由”为核心的道德和伦理,是两种性质不同的道德和伦理。爱因斯坦的以“利他”为核心的道德和伦理存在着先天的缺陷,因而他的以“自由”为核心的道德和伦理,是对他的以“利他”为核心的道德和伦理的合理补充。     

爱因斯坦科学发展风险伦理观及启示——以培养科技创新人才为例

阿尔伯特.爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家和思想家。在他的科学伦理思想中,蕴涵了其对于科学发展风险的伦理反思,彰显了作为科学家对于人(类)—社会—自然的伦理关系和谐的使命感与道德责任感。爱因斯坦科学发展风险的伦理观及其生成,以及他预警科学发展的风险和规避风险的不懈努力与探索,对于当今培养科技创新人才,具有多方面的启示。     

爱因斯坦情迷苏联女谍

雕塑家之妻玛加丽达是苏联著名雕塑家谢尔盖·科涅库夫的妻子。1924年,经苏维埃政府批准,谢尔盖率团前往美国,筹办俄罗斯艺术展。年轻美貌的玛加丽达名义上是随同丈夫出访,其实,她的真实身份是苏联国家政治保卫总局的女间谍。     

浅谈从提问中培养聋生的创新思维

任何创造活动都离不开大脑的思维,思维是从问题开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题,主往比解决一个问题更为重耍。”因此．培养聋生独立地提出问题要比聋生按教师的思路去解决问题更可贵．提问能力的培养有一个过程：最初可由教师向聋生提问。     

爱因斯坦情迷苏联女间谍

2004年,位于圣彼得堡市的俄罗斯政治警察博物馆展出了一批从沙俄时代到苏联克格勃时期众多俄罗斯女间谍画像,披露了许多鲜为人知的政治内幕和重大事件的缘由背景。其中最引人注目的莫过于一个名叫玛加丽达·科涅库娃的苏联女间谍了。玛加丽达从事间谍活动二十余年,成绩斐然。特别是在第二次世界大战期间,为了获得美国研制原子弹的秘密,成功诱惑了大科学家爱因斯坦,发展出一段旷世之情。     

我与别人

爱因斯坦曾说过：“我的精神生活和物质生活都依靠着别人,这些人包括活着的人和已死去了的人。我必须尽力以同样的劳动分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴的生活,并且时常为发觉自己占有了同胞的过多的劳动而难以忍受。”爱因斯坦当然不是说他没有经济独立的能力,得靠别人养活,而是从历史与社会的角度来看自己的生活,即他所享有的一切,都是别人的劳动成果。     

在语文教学中渗透人文教育

长期以来,人们普遍认为进职校就是学技术,这使不少职校对人文素质教育很不重视,学生普遍缺乏人文知识。在他们看来,拿到了专业等级证书就意味着自己具备了相应能力,而掌握不掌握人文知识关系不大。爱因斯坦说:用专业知识教育人是不够的,通过