自我意识的心理学研究理论进展

以孔德悖论为引子 ,考察元认知概念的渊源及其研究模型的提出 ,并由此分析该领域的三种主要理论 ,进而从反映论的观点出发 ,可以明晰地看到元认知和自我意识之间的区别和该领域的研究方向与应用前景     

意识、自我意识与精神——黑格尔《伦理体系》中的欲望辩证法

黑格尔在《伦理体系》中展现了不同于人们所熟知的那个客观唯心主义者的形象。在这部著作中，黑格尔将人在经验意识中的欲望及其满足作为构建道德主体的基础，进而在物质生产维度塑造了个体在市民生活中的存在形式。从自然的本能欲望出发，黑格尔论述了朴素的家庭道德关系，并从家庭的解体和道德的冲突中阐明个体自我意识的形成过程，并据此论述了从道德向伦理的过渡方式。而在精神这个最后环节中，个体完全是从绝对伦理性出发来实现其欲望的满足，这是欲望辩证法的最高阶段，在这个作为民族精神的阶段，个体既达到了保存其个体性的目的，又实现了与共同体的同一。黑格尔认为此时个体才真正实现了其作为正义和自由主体的最终目的。     

马克思本体论思想的演变

马克思主义哲学在哲学史上所造成的革命变革是从本体论层面上发动并展开的。马克思的本体论思想有一个演变过程,大致经过了自我意识的本体论、劳动本体论和实践本体论等几个阶段。在马克思主义哲学那里,实践具有本体论的意义。     

动态情境中组织“以我为主”的正向表现及格局塑造

动态情境中组织“以我为主”的正向效应在于特质影响范围的能动拓展，社会融入力与认同度的主动提升，区域引导力的充分彰显，趋势引领效应的不断完善。这就必须确保自我意识、自我行为、自我选择的发生领域并非权力运用过程，以防范“以我为主”异化为独断专行、不容置喙、不择手段和超越规则。领导者应科学塑造“以我为主”格局，增强自主创新能力，提升组织体系韧性；完善现代化组织体系，做实、做强、做优自身特质；统筹推进现代化平台体系建设，创新信息监督方式；坚持深化改革，确保领导者正确用权。     

影响体育教学中学生自我意识之问题探索

自我意识是一个人对自己的认识和评价,包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价,它对人的各种行为均有一定的影响。本文主要探索了学生自我意识对体育学习行为与体育教学过程的影响。