历史性的转型：中国共产党从革命党建设党——专访北京大学国际关系学院黄宗良教授

如何看待中国共产党90年历史领导文萃：今年是中国共产党建党90周年，您怎么评价党在这90年里不同的历史阶段所经历的困难、成就以及经验？黄宗良：今年是中国共产党建党90周年，因此非常有必要回顾一下中国共产党的发展历程。这90年的发展过程大致可以分成三段，每段30年左右的历史都在党的发展过程中起到了重要的作用。     

搭建平台 造就人才——探究南京工业职业技术学院“双创”教育

走在南京工业职业技术学院的校园里,身边突然响起一个声音：“您好,南工院欢迎您!爱护环境,人人有责。”环顾四周,原来是身边一个垃圾桶发出的声音。学校党委书记尤建国见记者疑惑,笑着解释道：“这足一个智能垃圾桶,是我们学校毕业生云曙先设计的,比这更商端的智能垃圾桶还有卜几种。像云曙先这样的学生在我们学校还有很多。”     

高校产业学院建设价值定位分析与实现路径

高校产业学院通常包括地方政府、行业协会、高校、企业等不同建设主体,在高校产业学院建设过程中,各建设主体的价值诉求又有所不同。从不同建设主体的维度出发,全面分析高校产业学院建设的价值定位,并在此基础上寻找兼顾各建设主体价值诉求的实现路径,对满足高校产业学院各建设主体的价值诉求,形成各建设主体的合力,从而实现高校产业学院的有效发展具有重要的意义。     

学院制模式下有关财务管理问题的探讨

学院制管理模式下,更有必要对校院两级的财务权限加以界定,以明确各自的权、责、利。同时,在清晰学院制真正内涵的前提下,建立有效的财务核算体系,确立科学、合理的经费分配办法,制定以绩效考核为主的财务核算模式,健全校院两级的财务监督分析体系,确保学院制模式下财务运行的高效。     

协作、互通、共育——湖北恩施学院校企协同育人模式改革与实践

进入“十四五”时期,湖北恩施学院坚持以“建设‘省内知名、国内有影响、特色鲜明’的高水平应用型大学”为发展目标,突出“应用特长、职业特征、民族特色”的新型应用型人才培养特色,先后成立了华为云学院鲲鹏中心、金蝶数智财税学院、中软国际大数据学院、达瓦未来数字学院、硒茶学院、中公产业学院6所产业学院,与相关企业共建4个医学人才定向培养基地,构建了校企深度合作育人模式。该文围绕湖北恩施学院校企协同育人的一系列实践与改革,试图总结一套适用于现代高校产业学院发展的协同育人模式。     

新工科现代产业学院体系化建设研究——从专业、教学、师资视角

为主动对接区域新一代信息相关产业发展需求,全国上下掀起现代产业学院建设浪潮,进而积极推动学校人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接,不断探索产业链、创新链、教育链有效衔接。该文通过对比分析现有典型案例与理论成果,从新工科专业建设、课程设计与人才培养、师资队伍建设等维度对新工科现代产业学院的体系化建设提供实践性理论支撑,不断深化产教融合,扎实推进新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发,着力塑造集产、学、研、转、创、用于一体,互补、互利、互动的人才培养创新格局,培养适应相关产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才,进而为新工科现代产业学院教育生态建设持续提供动力。     

学会组织参与新工科现代产业学院平台化建设策略研究

面对新时代与新挑战,针对现代产业学院目前面临的建设策略模糊、治理体系滞后、育人模式僵化等问题,该文从创新现代产业学院组织架构的视角,为新工科现代产业学院建设提供了新的思路与方向。随着学术型社会组织团体数量的增多,其赋权能力与服务力逐步增强,特别在参与新工科现代产业学院建设方面发挥出无法替代的关键作用。为此,该文从构建新工科专业联盟协作体、积极推进区域新工科公共实习实训基地建设、搭建“产学研用金服”综合一体化创新服务平台三个方面,探讨在学会组织深度参与下的新工科现代产业学院建设策略,从而全面推进新工科教育生态良性发展。     

船舶智能制造专业群高水平人才培养路径研究与实践

船舶制造的智能化、数字化转型升级,对职业院校培养船舶智能制造技术技能人才提出了全新挑战。该文基于OBE教育理念,从建立校企双主体产业学院、共建岗课赛证融通五层级模块化课程体系、开展学生考核模式改革、开发职业教育新型教材、系统推进教法改革、建立健全专业认证制度、完善专业群质量保证体系和动态结构优化机制等方面,进行了船舶智能制造专业群高水平人才培养路径研究与实践。     

基于产业学院的创新型教师团队构建路径研究

创新型教师团队的构建是新时代职业院校面临的新课题,也是实现教育现代化的新要求。该文分析了职业院校创新型教师团队培养的现状,并以中联产业学院为例,阐述了基于产业学院的创新型教师培养优势,提出了“供平台、促黏合、拓空间”等基于产业学院的创新型教师团队培养路径,为创新型教师团队的建设提供参考。     

职业院校产业学院建设与运行模式研究与实践——以陕西工业职业技术学院产业学院为例

在产教融合政策以及产业转型升级推动下,产业学院作为产教融合协同育人的新载体应运而生。为进一步推进职业院校产业学院的建设,以陕西工业职业技术学院产业学院为例,该文从产业学院建设的意义和可行性、建设与运行模式构思、七大重点内容以及预期成效等多个角度阐述了产业学院的建设与实践,为其他高职院校产业学院的建设提供参考。