启发 点拨 创新 培养学生逻辑思维能力

《数学课程标准》明确规定:使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。同时,学生在空间观念的培养、推理能力的发展,在探索图形的     

让作文和生活相拥——浅谈如何丰富学生的习作语言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话……”生活是创作的源泉，要让学生的作文有内容、有个性、有灵性，充满真情实感，必须根植生活。教师要从学生角度出发，引导学生观察生活，要帮助学生积累生活，引导学生留心观察周围的事物，使之变“无意”为“有意”，养成观察、分析事物的习惯。     

关于统计标准与统计标准化的几个问题

随着我国由封闭的单一的计划经济转到开放的多元的社会主义市场经济，统计信息走出了狭窄的“服务”领域，成为一种社会公众信息．日益受到各方面的广泛关注。统计信息的标准化，是统计信息现代化的一项重要标准。在新世纪来临之际，科学制定适应社会经济发展、科学技术进步，并与国际接轨的统计标准，就显得尤为紧迫、重要。这里有必要从新的高度、新的视角审视、探讨有关统计标准与统计标准化的问题。一、统计标准与统计标准化的关系统计标准是在一定社会历史条件下对统计实践中重复性事物和概念所做的统一规定，它以科学、技术的实践经验…     

点击课堂 激活学生——浅谈数学教学如何关注学生的体验

《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“听到的会忘记。看到的会记住．而亲身经历体验的不仅能理解．而且会留下深刻印象”．这说明只有让学生在学习过程中体验．才能真正优化学生的学习效果。如何关注学生的体验．让学生在体验中学会思考．在思考中学会创造．在创造中得到发展．下面谈谈笔者在数学教学中的几点粗浅体会：     

让习作成为孩子心灵的花园—低幼年级习作指导例谈

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”习作教学是语文教学的重中之重，同时，又是难中之难。许多孩子习作中错字病句多，文理不顺，词不达意。提到习作，很多孩子会不自觉地皱起眉头，甚至“谈文色变”。     

经济风险测度及偏误

方差和标准误常用来度量观测值的离散度。这种方法也常被照搬用于经济风险问题的研究。由于经济现象对均衡状态偏离的性质不同于物理性质的偏离,对经济风险进行测度时应注意风险的类型及测度方法的改变。     

汉布林对“标准谬误论”的批判

自怀特莱以来，谬误研究逐渐形成一种新的研究进路，即“标准谬误论”，但汉布林对其予以全方位的批评。对于汉布林的批评，后来学者评价不一，但公允评价汉布林批评的关键在于其批评之目的的准确把握。不管怎样，汉布林的批评对当代谬误研究所产生的巨大影响不容否认。     

对话王书荃:专业性很重要

王书荃教授一大串的头衔几乎都跟儿童、教育有关.既有儿科背景又对教育学深有研究的王教授,是劳动和社会保障部颁布的<育婴员国家职业标准>和<育婴员国家职业资格培训教程>的主要编写者之一.     

让小学低段写话在积累中提高

新课程标准非常重视语言积累，强调语文教学要放弃烦琐的内容分析，要通过阅读积累，通过生活积累，让学生在大量语言实践中掌握语言运用的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的引导、训练和培养，积累也是如此。     

破釜沉舟

《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师注重现代科技手段的运用，提高课堂的学习效率。以多媒体为代表的现代教育技术，以新颖的形式、强大的功能带给学生耳目一新的感觉，冲击着传统的语文教学思想，不断促使教师教学方法和手段的改革与创新。