村落民俗的文化结构浅析——以青海省湟中县苏木世村的民俗结构分析为个案

本文以青海省湟中县苏木世村的农事祭祀活动等文化事象为视角,分析了一个多民族村落的静态文化结构和动态文化结构,认为动态文化结构包括四种基本结构,即"信仰—仪式"结构、"文化—权力"结构、"礼仪—道德"结构、"价值—观念"结构,这些结构建立在静态结构基础之上,在村落文化的建构中发挥着真正的作用。由于这些结构的解构和建构是经常的,村落文化因此表现出动态演变的特点。而推动和维护这些结构关系的,正是民间的"交换法则"。     

大学生核心职业能力需求优先实证研究 ——以上海某高校经管类研究生为例

核心职业能力是大学生自身综合素质的体现,也是用人单位越来越重视的应聘条件。不同行业的用人单位对应聘者的核心职业能力需求各有侧重。以经管类研究生（上海某高校为例）的主要就业行业选择为研究背景,通过对经管类研究生集中就业行业的用人单位进行调研,分析他们对应聘者核心职业能力的需求侧重情况,包括对核心职业能力的整体评价、不同规模及不同性质的用人单位对核心职业能力需求的侧重等,以期为今后针对性地开展职业发展规划教育提供有益参考。     

教育就是服务——江苏省溧阳市实验小学芮火才校长个案研究

芮火才,一个常怀服务之心、时有改革和创新冲动的校长,较早提出了“教育就是服务”的理念,并以此作为自己的教育哲学经营着一所百年老校,在不断实践、丰富、发展这一理念过程中,获得了令人瞩目的教育效益,成为知名校长便是其中之一。     

知识分子家庭幼儿心理问题的个案研究

本文通过个案研究的方法,选取3个典型个案,对知识分子家庭幼儿的心理问题进行了研究。研究发现幼儿心理问题与家庭教育关系极大,幼儿心理问题的解决需要家长的参与、配合和支持,需要教育者的爱心倾注。     

瑶族高中学生数学思维能力发展的个案研究方案

随着我国教育事业的发展 ,民族教育日益引起社会各界的关注。课题对瑶族高中学生学习数学情况进行个案追踪研究 ,收集不同个案资料 ,进行合理的整理和分析 ,探索其个案数学思维能力发展变化的情况和趋势 ,揭示其发展变化的特征和规律。     

浅析《南方周末》的新闻理念与议题设置

作为国内一家影响很大的城市周末报 ,《南方周末》已有较为成熟和独特的新闻理念 ,在议题设置方面也有鲜明特点。通过对该报内容的分析 ,文章从新闻理念和议题设置两个方面对《南方周末》进行了个案研究     

义务教育阶段数学教师PCK发展现状的个案研究

采用质性研究的方法,通过个案研究策略,分析了课程实施中初中数学教师PCK的发展现状.研究表明,教师在教学中关注了学生的特殊性,并有意识地采用多种方法帮助学生理解数学知识,通过教学实践及课后反思,在一定程度上促进了教师自身PCK发展;研究也显示,教师还存在数学知识单一、教学法知识欠缺、对学生的认识片面等不足,通过教学实践发展教师PCK的有效性还有待提高.     

个案研究类推的方法与逻辑反思

个案研究,亦称之为案例研究,是社会科学中最为常见的研究方法之一。但是两个方面的原因使得个案研究的方法与价值备受质疑：当前社会的复杂程度使得其异质性大大提高,基于个案的研究是否能够类推受到怀疑;而建立在统计学基础上的定量研究因其从样本到总体的科学推论更是将这种质疑放大,挑战个案研究的信心。目前,几乎所有的关于个案研究的文献都集中探讨个案研究的代表性与类推问题,并且这一问题成为决定个案研究价值的核心因素。不同的研究者基于不同的方法和策略,对个案研究的类推做出了卓有成效的研究。但是,细究学界有关个案研究类推的方法,我们发现这些方法的质疑与辩护还是建立在传统形式逻辑认知的基础上。而发轫于上世纪五十年代的非形式逻辑可以很好的回答个案研究类推问题,其所提倡的批判性思维使得我们在面对个案研究时,持一种更为开放的心态,使得个案研究的价值更为凸显。     

农民参与公共物品供给的动机分析——基于对闽西M村的个案研究

农民参与公共物品是基于不同的动机,其中包括主观性动机、客观性动机、功利性动机、价值理性动机、物质性动机、非物质性动机、个体层面动机、村庄层面以及宗族层面的动机.在熟人社会中,农民参与公共物品不纯粹是为了经济理性和客观利益;生活在熟人社会网络中的他们既是理性的,也是非理性的.闽西M村村民在生产生活以及文化性活动中达成合作的事实表明,公共物品的供给有利于建构村庄的秩序.     

英语专业基础阶段实施CBI教学的模式与效果：个案研究

本项研究对英语专业基础阶段实施CBI教学实验进行了个案分析,探讨英语专业基础阶段实施内容依托教学的课程设置、各项语言技能整合于CBI教学中的模式和教学效果等诸多问题。本研究运用问卷、访谈、测试和教学反思等研究方法,通过分析发现,在英语专业基础阶段实施CBI内容依托教学不仅可行,而且还取得了良好的教学效果。英语专业初始阶段实施内容依托教学存在一些困难需要克服,但是实验组学生的语言技能不低于实施传统教学方式的对照组学生,在内容知识体系方面实验组学生则明显优于对照组学生。